目前，按照原国家教委1992年颁布《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》编写九年义务教育小学数学教材都已基本完成。据说有关部门已开始着手准备新的课程方案的调查、研究工作，估计1999年或2000年初能拿出新的课程方案和标准（教学大纲），然后着手编写新的教材。教材要先进行实验，再审查，然后推广，还要化三至四年时间。从现在算起，新的一轮教材要等1年左右开始进行实验，还要经过２～３年左右才能开始推广使用。教育改革和教材编写工作的周期比较长。教育改革和教材都有超前性和滞后性的特点。就拿教材来讲，一套新教材出来的时候，使用者对教材中一些新的内容和方法都不太适应，有一种超前的感觉。用了几年以后，时代在发展，科学技术在发展，社会经济在发展，社会需求在发展，就会感到教材不太适应当前形势的需要。这就是教材的滞后性。同样，对于九年义务教育教材中某些内容和方法大家感到有些陈旧，不适应目前我国社会、科学技术、经济发展的需要，这是一种必然现象。因为世界各国几乎都有这种规律性的现象，所以一般来讲教材是十来年轮换一次。在十年期间，社会的进步、经济的发展、科学技术的迅猛发展，使教材的滞后性的特征变得更加明显。从目前的情况来看，下一轮新教材要过４～５年才能推广使用。到二十世纪初，我国将面临知识经济的到来，教育必将面临知识经济的严峻挑战。教育改革、教育观念的转变、教学内容改革、教学方法的改革和评价系统的改革一定要适应知识经济时代的要求。
   　　一、什么是知识经济
   　　最近江泽民同志深刻地指出：“科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”这表明我国领导人已经预见到世界将进入一个以高新技术为先导的知识经济时代，重要的发展趋势之一，就是科技和人才日益成为国家繁荣和民族振兴的决定因素和最重要资源。所以，搞清楚什么是知识经济是一个十分重要的问题。
   　　自人类文明史以来，从技术进步和生产力的角度来看，经济发展可以分为三个阶段：劳力经济阶段、（自然）资源经济阶段和智力经济阶段。劳力经济阶段的经济发展主要取决于劳力资源的占有和配置；（自然）资源经济阶段的经济发展主要取决于自然资源的占有和配置；智力（知识）经济阶段的经济发展主要取决于智力资源的占有和配置，即“科学技术是第一生产力”的经济。目前，人类正在步入一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代。就是说人类社会将出现一种新型的经济，即知识经济。
   
   　　所谓“知识经济”，是指区别于以前的、以传统工业为产业支柱，以稀缺自然资源为主要依托的新型的经济。知识经济在资源配置上以智力资源，无形资产为第一要素。对于自然资源通过知识、智力进行科学、合理、综合、集约的配置，主要不依赖于土地、石油等已经短缺的自然资源的配置。知识经济在生产中以高科技产业为支柱，高技术产业以高科技为其最重要的资源依托，“高科技”是特指的，不是传统工业技术的简单创新。知识经济的消费（使用），应以高技术产品和通过信息产生的新知识为主。利用知识和智力开发富有自然资源创造的物质财富，将大大超过由传统技术用稀缺自然资源所创造的财富。知识的“消费”应该称为“使用”更确切些，因为知识的“消费”与商品的消费特性不同，它在使用后并没有消失、转化或折旧。知识经济比较确切的定义是：以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识的生产、分配和使用（消费）为最重要因素的经济。
   
   　　知识经济的特点：
   
   　　（１）它是促进人与自然协调、可持续发展的经济；
   
   　　（２）它是以无形资产（即知识和智力）投入为主的经济；
   
   　　（３）它是在世界经济一体化条件下的经济；
   
   　　（４）它是以知识决策为导向的经济；
   
   　　（５）它的价值体现在智力和知识的占有，必须通过经济和社会改革，用法律体系和机构设置保障知识为分配最主要的要素，来促进“尊重知识，尊重人才”的真正实现，引导社会价值取向的变革；
   
   　　（６）它是在市场条件下产生和发展的，但这反过来又作用于市场经济，同时引起传统市场经济的变革，并随知识经济的发展而逐步深化；
   
   　　（７）知识经济时代产生了新的社会组织形式—科技工业园区（高新技术产业开发区），它集中智力资源、信息、知识和高技术，通过现代管理实现规范化、网络化、国际化和产业化来解决高技术产业的资金、技术、市场和风险问题，创造高于传统工业几十倍的劳动生产率；
   
   　　（８）创新是知识经济的灵魂。
   
   　　从分类学上看经济的类型，以产业结构为标准可分为：
   
   　　（１）农业经济；（２）工业经济；（３）高技术经济。
   
   　　从资源配置来看，可分为：（１）劳力经济（经济发展主要取决于劳力资源的占有和配置）；（２）资源经济（经济发展主要取决于自然资源的占有和配置）；（３）智力经济（经济发展主要取决于智力资源的占有和配置，如新加坡、韩国等国家和香港地区，都没有富足的自然资源，只能靠智力资源的开发，才能实现经济的可持续发展）。
   
   　　“知识经济”是一个形象的说法，从严格的学术意义上讲，它在产业结构上属高技术经济，在资源配置上属智力经济。经济增长更直接地取决于知识的投资，知识可以扩大传统生产要素（劳动、资本、设备和资源）的生产能力，知识还可以提供调整生产要素创造革新产品和改进生产程序的能力。以知识为基础的经济增长的新模式鼓励创新知识，在经济中传播新技术的手段。它的目标是研究和应用新技术。
   
   　　二、知识经济对教育与人才的要求
   
   　　知识经济时代将对人类知识和科学技术的发展、经济增长因素和方式乃至社会生活引发新的、深刻的变化。在知识经济时代，国家竞争能力和综合国力的强弱，主要不取决于自然资源的多少，而是科学技术和知识更新发展水平，尤其是知识创新和技术创新的能力。知识经济的第一资源是智力资源，拥有智力资源的是人才，人才来自教育。要提高民族的创新能力归根到底要依靠提高全民教育水准，培养大批具有创造能力和创新精神的人才。这是对我国教育事业的严峻挑战。
   
   　　首先，我国要加大教育发展的力度，要在人才培养模式上进行重大改革。
   
   　　其次，知识经济是创新型经济，教育自身要有创新性观念和运作方式，培养具有知识创新的技术创新攻坚能力的人才，以及这些人才渴望知识

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