陶然亭小学  张 蕊

二年级的教室里可真热闹,他们在干什么?原来这是我们跨校教学研究组在白纸坊小学进行的一场别开生面的考试。此前学生们并不知道这是一场考试,老师告诉他们这是一次“闯关大比拚”的活动,学生们在规定的3分钟内完成了口算后,每个人都获得了参加闯关活动的资格里,他们高兴极了,伴随着音乐他们拿着自己的闯关卡进人了由教师们把守的“算一算、想一想、摆一摆”等四个关口,争先恐后地参与到闯关活动中,有的学生闯过四关后,还继续重闯喜爱的关,最后学生们最少都得到了6枚奖章,闯关成功,还有几名学生甚至得到了13枚奖章,孩子们可高兴啦!最后当老师告诉孩子这就是考试时,孩子们“啊!”惊讶的叫了起来,随后学生表示了对此次考试的喜爱,有的孩子说:“这样的考真有趣,我还想再考”,有的说:“以前做卷子时很紧张,怕考不好说,怕爸爸打,今天这样的考试不紧张,还可以得奖章,我喜欢这样的考试!”教育论文在线 88lw2688

听着学生们天真、发自内心的肺腑之言,看着他们一张张纯真的笑脸,我忽然感到那种靠一张试卷论英雄的考试对于这些纯真的孩子是如此的不公平,它使学生过早的陷入了分数的误区,过早地承受分数所造成的心理负担。

孩子们喜欢这样的考试,这是为什么呢?

通过反思,我感到:首先是这样考试的形式,在这种形式的考试中我们根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,创设了一些学生们喜爱、乐于接受的情境:1.创设了游戏性情境——“闯关大比拚”贯穿于整个考试。通过闯关游戏使学生产生参与的欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中复习考查知识,发展能力,提高学习兴趣。2.创设了竞争性情境。教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,因此在此次考试中引人竞争机制,努力做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。3.创设了故事性情境。我们在考查知识的过程中适当地给学生营造一些故事情境,如,学生在补条件、提问题,解决实际问题时,我们在黑板上用生动的图片为学生营造了小猫钓鱼、小白兔拔萝卜等故事情境深深地吸引了学生的注意力,并使学生在不知不觉中巩固知识。4.创设了操作性情境。在考查中,我们设置了“摆一摆”这一关,目的就是考查一些以学生活动为主的内容,让学生对一些实际问题通过自己动手摆、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。这些多种形式的情境的创设使学生产生了极大的兴趣。发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素,因为学生有了兴趣,因此会产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验,而且有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神。其次,这样的考试为学生提供了一个阵地,一个让学生高高兴兴地展示自己的数学水平的阵地。以往对于学生的数学水平的检验方式就是做卷子考试,考试的目的也只有一个,是为了评分。以考试分数论英雄,而忽略了学生的学习情感和学习的过程。这样,学生的学习很被动,正像学生自己所说那样,他们不爱考试,怕分数低,怕老师批家长揍,因此使得一些学生的学习积极性被挫伤。而今天这样的考试大大地激发了学生的兴趣,我们从孩子们所体现出来的热情已经不难看出,这样的考试充分调动学生的积极性,激发了学生的参与意识,把本来枯燥的考试变为了兴趣盎然的闯关活动,从而使每个学生积极参与,从以往的“要我考"变为了今天的”我要考"。

其次,这样的考试为学生创设了轻松、愉悦、和谐的氛围,教师给予了学生热情的鼓励,让学生做“放胆题”。学生们自由地选择题型、内容,对于成绩好的学生要鼓励他们多做题,多得奖章,让他们的学习劲头更大。对于较差生给与"优待",即使出现了问题只要能够改正过来,同样可以得到喜爱的』奖章作为奖励,对差生来说,由于历来与获奖无缘,因此对得奖非常珍惜,备受鼓励,使他们的学习增加新的推动力。使差生觉得自己也有奔头,从而达到激发后进的作用。也就是注意了打破少数尖子学生长期垄断的情况,想办法让各个层次的学生,包括差生,也有获奖的机会。在我们以往阅卷时,看到的只是学生出现的问题,对于这些问题作为教师在分析时有时实在很难判断学生的错误原因,这对于帮助学生查错补漏是很不利的,而这样的考试,作为老师能够清楚的了解到学生的思考过程看清学生为什么出错,能够更有效的帮助学生。同时对于那些在思维上有独特见解的学生,也能够更多的了解。

虽然这次考试只是一次尝试,对于这种考试的形式在操作过程中也还存在着一些问题,而且对于我们今天的教育体制来说也只能作为一种附加的评价方式。但是它却真正地受到了学生们的欢迎,我们常说,要一切为了学生,那么就让我们从学生的需要出发,为了学生多一些这样的“考试”吧!

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