班主任工作是培养人才的系统化工程,它就象设计师绘制图纸一样,只是对象不同而已。班主任也需要精心地安排对不同学生采取不同形式的培养和教育方法,使他们都达到成才的目的。在具体工作中,把握契机,因势利导是教育培养学生行之有效的方法之一。
班主任老师承担着培养人才的艰巨使命,从宏观上看他控制着每一个学生的成长和未来志向,从微观上看,他把握着每一个学生的思想脉络和潜在的心理欲望。学生的一言一行,一举一动,都在班主任老师的监护之下,可以说班主任老师掌握着每个学生的未来和命运。“好生”如何培养, “差生”怎样教育,把握火候,对“症”指导尤为重要。盲.目的批评,恶意的挖苦,尖酸的讽刺,空洞的说教,对教育学生来说不会有好效果,只能导致学生行为更加“不轨”,产生逆反心理、人格自卑,越滑越远,越陷越深。
班主任老师都会有这样的体会,工作方法对路,可以使学生悔悟,含着泪水痛恨过去,工作方法简单,便使一些学生“顽固不化”’ “自暴自弃”, “破罐破摔”。这就需要我们考虑教育的方法, “好学生”需要更严格的要求, “差学生,
更需要耐心的教育和积极的鼓励。因为把握个性是教育的前提,理解,尊重、热爱是溶化“症结”的催化剂。所以,只有爱护学生才能打开教育的心灵之锁,只有启迪,诱导,激励、循循劝诫才能使教育达到科学和有效。 ,
班主任老师把握学生的思想,熟知学生的“毛病”,只要寻求教育的结合点,因势利导的开展工作,没有不转变的学生。学生的成长过程是老师辛勤汗水浇灌的过程,学生的点滴进步都浸透着老师的心血。培育学生是老师的工作的天职,热爱学生是老师神圣的义务。俗话说: “玉不琢,不成器”,没有能功巧匠的精心雕琢,即使是名贵的宝石,最终也不能成为有价值的珍品。同样,学生的心灵需要我们去塑造。当然在学生中,也有一些学生心灵受到创伤,脸上有些灰尘,那就需要我们医治和洗涤,如果只爱雕琢好学生,嫌弃差学生,那就会人为的扩大“好”、 “差”之间的距离,增加矛盾,制造师生间,学生间的情感障碍, “差”生的“流感”就会由于我们班主任的失误或方法不当而造成扩散和蔓延。把握契机,因势利导是班主任老师诊断、医治“病生”的有效方法,也是班主任老师教育转化“病生”工作的艺术生命力所在。教育虽然不是万能,但把握契机、因势利导的艺术性,及时性,科学性、有效性必将会得到充分的发挥。
那么,班主任老师应该怎样的把握契机,因势利导的开展教育学生工作呢?
一、要提高思想认识,重视把握契机,因势利导的艺术方法。
班主任老师都想把班级的管理和教育工作做好,得到同行的称赞,领导的好评,都不想出现“问题”,遭到议论批评或
“冰冷”“埋怨”的白眼。这是班主任老师共有的心理愿望。强烈的自尊心,事业心,主人翁责任感,认可挨累也不愿脸红的竞争意识,在管理和教育学生上也都占有突出的地位。但做好班主任工作不是件容易的事,它需要热爱、需要无私、需要奉献、需要有高尚的精神境界,这样才能认识教育的神圣和价值,才能认识将教育给学生,将生命给教育的意义和应该追求的崇高目标。
班主任只有提高思想认识,明确自己肩负的责任,勇于克服困难,锐意进取,善于总结、积累经验,不失时机的把握教育学生的契机,抓住处理问题的火候,既不过“热”,又不过“冷”,适机而入,适温而决,教育就会科学和有效。
提高思想认识,还需要班主任老师充分重视班主任工作,充分重视方法和艺术的技巧,还需要认识到,我们培养的是祖国的未来,21世纪的科学财富的创造者。如果班主任老师认识不到这一点,就会有负于时代的重托,和人民寄予的厚望。
二、要遵循教育规律
把握契机,因势利导,是矫正学生和转化学生的有效途径。我们班主任在具体教育工作中,要严格遵循教育的规律,按规律教育学生,不要主观、武断、盲目,随意,不要感情用事,简单粗暴。
品德不良的学生尽管是少数,但他们知识贫乏,缺乏公德意识,影响社会风尚,市场还是很大的,这就要求我们要学好教育基础理论,用发展和变化的规律,把握住不同年龄阶段不同的心理特征,针对他们的特点,认识能力低,是非模糊,道德观念淡薄,法律常识缺乏等,采取积极的帮教措施。当然要
区别好不同的类型,寻找他们身上各自的积极因素,把握火候、看准时机,触心、攻心,暖心,用温暖而神圣的师爱,冲破学生受“伤”封闭的心灵,达到教育的目的。我们都有很深的体会,每当人们在感情的困境里,遇到“爱流”涌来的时候,顿时感到浑身充满力量,充满信心,充满向上的勇气,每当痛苦袭来的时候,“恨”、“心碎”、“呻吟”、“发颤”交织在一起折磨着苦涩的心灵世界。这是人们情感编织的共有的复杂的灵性折射。
当我们抓住了有利时机,就要及时因势利导,这对学生的道德启蒙、道德认识、道德判断,以及渗透、矫正和导向,一定会取得明显的收效。
把握契机,还可以这样理解,给失去母爱的学生以母爱,给“残疾”的学生创造机会均等的条件,给超常智商的学生以严格,给学习差的学生以“偏食”,给淘气学生的引导和纪律约束,给品德差的学生以道德和守法教育等等。不要狭隘的去理解契机,那样只能导致自己束缚住自己的手脚。
把握契机,因势利导,还要求班主任老师要理解和尊重学生,尤其是他们的人格和个性。要和他们交朋友,信任他们,在关系融恰的气氛里,把握好他们的积极心态,根据他们的兴趣和爱好,投其所爱,将问题矫正于交往中。切忌冷淡和轻视,因为冷淡和轻视是造成教育障碍的“根”和“源”。
把握契机,因势利导,还要求班主任老师尽量满足学生的欲望和要求。不要一听到要求这,要求那,就反感。正确的,要尽量满足和创造条件,不正确的,要讲清危害,给予正确的指导。班主任老师应该懂得,学生的心理发展是矛盾的,不平衡的。所说的不矛盾和平衡只是发展中的暂时现象,矛盾、不平衡的心态是绝对的。
学生的要求只要符合客观实际就是正确的反映,因为要求也是一种特殊的心理现象,由于人类的需要多种多样,有低级的,有高级的,有物质的,有精神的,有生理的,有心理的等等。学生也不例外,关键在于如何因势利导,把握正确的发展志向,培养健全的生理机制和健康的心理环境。常言说:“一把钥匙开一把锁”。这是对教育和心理发展之间关系的最恰当的比喻。它启示我们班主任只有准确的把握学生的心理,才能准确的把握教育学生的契机。否则,因势利导就失去了积极价值和意义。
三、要加强自身的素质提高
把握契机,因势利导,不是谁都可以用好的,一名素质低,修养差的班主任,很难把握契机,因势利导,从而限制了艺术升华和再创造。试想一下,如果连学生的思想、学习、心理、生理、个性都不熟悉和了解的班主任,只知任其自然,顺其自然,怎么能做到“把握”和“因势”?驾驭不了学生,把握不了个性,“契机”和“利导”只能成为良好的愿望而已。
所以班主任的素质训练,素质提高,对把握契机、因势利导的教育学生来说,是至关重要的。这就要求班主任老师,要提高自身的文化素质和理论修养,要提高研究教育的能力。我们都晓得,知识渊博的人,给人以渊博,修养深的人,给人以高尚,善于钻研和学习的人,给人以乐趣和方法。这些浅显的道理与班主任做好工作不无关系,可以说是抓好工作的前捉。
总之,如何把握契机,如何因势利导,是摆在我们班主任工作面前的紧迫任务,我们如何研究,如何运用,对教育学生来说关系重大,只要我们善于学习,善于把握“契机”和“利
导”,在教育工作中一定会发挥转化学生思想的绝对优势。
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