易激活的民族基因与难点燃的教科激情
作者:佚名 来源:不详 发布时间:2006-8-20 21:08:29
易激活的“民族”基因与难点燃的“教科”热情
张家港市鹿苑中学 张贵红 215616
在“教师培训重心下移”思想的指导下,各地都在开展送教下乡活动。张家港市开展这项活动已经两年了,请来的都是名牌师范院校的教授,或者是百年老校、重点高中的校长、教学骨干等。在我看来,来自大师的声音,确实对于基层的教育、教学及教科研,可以起到方向性的指导作用,所以每次我都坐在前排,认真的听着、记着,努力学习着。但每一轮讲座之后,我们发现总会有说话掷地有声,让人洗耳恭听,会场也鸦雀无声的教授,同时也有虽是娓娓道来,却让人充耳不闻,会场嘈杂一片的名家,甚至是同一个人两次不同的讲座,与会者也有不同的反应。无奈之下,主办方只好三令五申,以考试要协听讲者,虽是如此,但大家仍然我行我素,并没有在本质上使会场秩序有多大转变。我认为,这种现象的背后实际是隐藏着一个不争的事实,那就是:教师队伍中易激活的“民族”基因与难点燃的“教科”热情。
不能否认,我们基层的教师队伍都有强烈的爱国主义热情和民族责任感,所以每当讲者讲到日本的汽车、日本的德育、韩国的态度等问题的时候,会场就会秩序井然,人人精神抖擞,如果讲者能将几个这样的小故事、几件热点事件巧妙贯川讲座的始终,无疑,这一场报告是生动的,效果是主办方、讲者、听者三方都满意的。其实这主要是教师队伍易激活的的“民族”基因在起作用。
也不得不承认教师队伍中,大家普遍怕写论文,这可能与读书时怕写作文脱不了干系。当然怕写作文也不得不承认是语文教学功利性所害,是应试教育的流毒所致。越是怕写论文,偏偏论文又与职称大计密切相关,越是这样,越加重了大家怕的感觉,所以当讲者将教科研如何开展娓娓道来,甚至是与个人切身利益密切相关的如何撰写教育教学论文这样的实际内容朴实地毫无保留地奉献给大家一道实惠大餐的时候,却遭到了众人毫不领情的礼遇,甚至出现有的讲座难以进行下去,讲者只好草草收场,听者却因尽早的结束,响起了雷鸣般的牚声的尴尬场面。这更是教师队伍那难点燃的“教科”热情在作祟。
笔者是某中学的教科室主任,走马上任还不到一年,就发现教师的教科意识淡泊,教科态度敷衍,教科方法更是少而又少。现在的网络真可以说是“好东西”,不管你什么时间布置写论文,大多数教师都临近收稿的前一天,短期出稿,如此下去,不必谈什么教科先导教学,更不必谈什么在反思中提高,反思中成长,教师的专业化发展将成为一纸空谈。
如果能将教师的教科热情像民族激情一样激发出来,我想,每场报告均是精彩。每人都会感叹:所学甚少,多多益善,也均不会出现教授怒发冲冠、拍案而起的不愉快场面。主办方也不会将培训程序异化的无奈举措。
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张家港市鹿苑中学 张贵红 215616
在“教师培训重心下移”思想的指导下,各地都在开展送教下乡活动。张家港市开展这项活动已经两年了,请来的都是名牌师范院校的教授,或者是百年老校、重点高中的校长、教学骨干等。在我看来,来自大师的声音,确实对于基层的教育、教学及教科研,可以起到方向性的指导作用,所以每次我都坐在前排,认真的听着、记着,努力学习着。但每一轮讲座之后,我们发现总会有说话掷地有声,让人洗耳恭听,会场也鸦雀无声的教授,同时也有虽是娓娓道来,却让人充耳不闻,会场嘈杂一片的名家,甚至是同一个人两次不同的讲座,与会者也有不同的反应。无奈之下,主办方只好三令五申,以考试要协听讲者,虽是如此,但大家仍然我行我素,并没有在本质上使会场秩序有多大转变。我认为,这种现象的背后实际是隐藏着一个不争的事实,那就是:教师队伍中易激活的“民族”基因与难点燃的“教科”热情。
不能否认,我们基层的教师队伍都有强烈的爱国主义热情和民族责任感,所以每当讲者讲到日本的汽车、日本的德育、韩国的态度等问题的时候,会场就会秩序井然,人人精神抖擞,如果讲者能将几个这样的小故事、几件热点事件巧妙贯川讲座的始终,无疑,这一场报告是生动的,效果是主办方、讲者、听者三方都满意的。其实这主要是教师队伍易激活的的“民族”基因在起作用。
也不得不承认教师队伍中,大家普遍怕写论文,这可能与读书时怕写作文脱不了干系。当然怕写作文也不得不承认是语文教学功利性所害,是应试教育的流毒所致。越是怕写论文,偏偏论文又与职称大计密切相关,越是这样,越加重了大家怕的感觉,所以当讲者将教科研如何开展娓娓道来,甚至是与个人切身利益密切相关的如何撰写教育教学论文这样的实际内容朴实地毫无保留地奉献给大家一道实惠大餐的时候,却遭到了众人毫不领情的礼遇,甚至出现有的讲座难以进行下去,讲者只好草草收场,听者却因尽早的结束,响起了雷鸣般的牚声的尴尬场面。这更是教师队伍那难点燃的“教科”热情在作祟。
笔者是某中学的教科室主任,走马上任还不到一年,就发现教师的教科意识淡泊,教科态度敷衍,教科方法更是少而又少。现在的网络真可以说是“好东西”,不管你什么时间布置写论文,大多数教师都临近收稿的前一天,短期出稿,如此下去,不必谈什么教科先导教学,更不必谈什么在反思中提高,反思中成长,教师的专业化发展将成为一纸空谈。
如果能将教师的教科热情像民族激情一样激发出来,我想,每场报告均是精彩。每人都会感叹:所学甚少,多多益善,也均不会出现教授怒发冲冠、拍案而起的不愉快场面。主办方也不会将培训程序异化的无奈举措。
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