走班教学已将近两年了，英语作为学校唯一进行走班的文科学科，经过校领导和各位教师的共同努力，经过不断地探索和改进，现已走入正轨，为了使走班更趋完善，进一步推进我校的素质教育和办学理念，我们英语组就这一年多来走班走班的现状、成绩、问题及对策逐一做了各层次的分析，下面是英语B层的质量分析报告。

一 学情概述
B层学生作为一个年级中的大多数，心态平和，他们不像A层学生身上总多少带些傲气，也不同于C层学生基础差，多少有些自卑；他们绝大多数有一定的学习基础和较好的学习习惯，但同时存在的问题就是进取心不强，用他们有些人自己的话来说就是：反正A班也进不去，也不至于落到C班；甚至个别人存在混的想法，不可否认B层班级中的倒数几位学生基础和能力上也是有不少的差距。
但总体上B层学生在基础上，反应能力，接受能力及理解能力上都是不差的，又没有A层那么大的压力，绝大部分学生都能较好的在知识的获得和能力的培养上得到较全面的发展。那些掉到C层的少数同学在听说读写等能力上也是差不多的。许多人都能在下一次的调整中又升入B层。

二 教学效果
所谓“走班教学”就是根据大纲和教材要求，针对不同类型的学生，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的教学与辅导，进行不同层次的检测，以达到他们各自的最佳状态。
高一的第一次走班依据主要是成绩（分数），这本身存在一定的弊端。学生刚升入高中仅一个学期，通过一次大考就简单的用分数为唯一考虑因素简单地“一刀切”，而不考虑分数的偶然性，学生的学习习惯、能力，在今后的不断调整中，经过“磨合期”，学生的心态已由最初的不知所措、盲目变得懂得自己去选择适合自己的教法和班级，这在三个层次中均由体现，这次中考后进行大幅度的调整，许多同学（最多的B5班有10位）能升入A层，但有一半左右仍然选择留在B层，如B5的黄春娇同学，她是由A层落到B层的，这次考试中她取得了很好的成绩，但她还是决定留在B5，她说：“在B5的学习更适合我自己。”

三 存在的问题
经过不断调整，B层内部差距在增大（同一班级最高分与最低分相差30分），这也是很自然的后果，对于一些同学而言，他们找到了适合自己的方法和氛围，进步较快，而一些同学仍裹足不前，甚至在后退；B层人数最多，水平更是参差不齐，有可冲A的，也有在降边缘，换句话B层中又可走班，这也是B层难教学的主要原因之一。
B层中大部分由C层升上来的学生许多又降回到C层，主要是因为他们已适应了C层缓慢而详尽的教学进度，以及小班教学中老师的不断督促，B层由于人数较多，进度也比C层快的多，管理上也会少于C层对学生的监督，致使B层内部差距扩大化。

四 教学策略、方法、措施
（一）首先，让学生树立自信心，处于中间层的学生最容易受到忽视，我发现尽管B层学生并不自卑，但许多人同样信心不足，心理学上著名的罗森塔尔效应强调的就是对人成功的促进作用。我时常鼓励学生：“你们并不比A班学生差多少，之所以现在存在的差距，只要是你们的基础不那么扎实，有的同学方法上还需调整，要设法找到适合自己的。事情是不断发展变化的，谁笑到最后，谁笑得最好！”我向他们说明走班教学只是学校教学的一种有效手段，以次来适合不同基础的学生，求得更快的提高，我尽量让每位学生明白：“你现在在B层，并不意味着二年后你就比A层的人差，对自己有信心，加上行动，成功一定会属于你的。”每当说完这些鼓励的话，我总会感受到下面一双双热切的眼神，流露出热切的自信的光芒。
还记得悉尼奥运会期间，举过上下都在关注着中国健儿的杰出表现，尤其是中国跳水队的命运，当熊倪跳出最后一轮的精彩时，我们马上从网上得知了这个喜讯，紧接着上课我用英语把这个令人鼓舞的消息告诉了学生，他们都惊喜万分。问当今什么最能激发人们的爱国心，一定非奥运会莫属，我觉得这也是启发学生的一个好机会，我说：“熊倪真是好样的，但大家知道吗?他是第几跳时开始领先的？”他们都摇头，我告诉他们“是最后一跳，萨乌丁一直领先，监视尽管失利，但他一直没有放弃，满怀信心一直在寻找机会，终于跳出了几乎是完美的最后一跳，获得了冠军，如果他没有信心，还会成功吗？”学生们纷纷摇头，略有所思的样子让我明白从熊倪身上他们获取了自信的力量。
（二）其次，对于B层学生要时时鞭策，让他们能居安思危。因为中间一层人数最多，调整只是较小的一个比例，只势必会造成B层学生思想松懈，竞争氛围不浓；而学习风气是影响学习效果的重要一环，从古时的孟母三迁到如今的选择学校，无不说明环境氛围对人的影响，如何创设一种良好的学习氛围，也是值得深思的问题。我时常给学生敲警钟：“我们B层教学完全是重点高中的要求，不降低难度，无论是学校、教师，还是家长都是以次标准来要求你们的，可你们自己不要看低自己，降低对自己的要求。”我还时常把从A层、C层那儿得知的一些信息告诉他们，比如：“这本练习册有部分同学没有认真按时完成，你们知道吗，A班许多同学以完全做好了。”让他们有对照，产生紧迫感。
（三）力求上课深入浅出，浅显易懂。尽管对B层学生要鼓励激发他们的自信心，但不可否认，他们与A层存在一段差距，许多较难的知识点如何简单明了地教会学生是我一直考虑的问题。我们备课组是团结协作的集体，王老师和蔡老师她们都有广博的专业知识和丰富的教学经验，每次备课时，她们都悉心指导我们年轻教师，哪些知识点必须详尽讲解，做到心中有数，但自己懂得和如何让学生尽快掌握并不是一回事，我总想方设法用一些简单生动的例句，符号甚至是图形来比较清晰的阐明。比如，当讲到三个方位介词to,on,in的区别时，我就借助数学中二个圆的位置关系（相离、相切、包含）来表示两个地方的位置，画在黑板上一目了然，在举几个大家熟悉的地名来造句，进一步巩固这个知识点，取得了不错的效果。
（四）充分发挥领头羊的作用，尽管每次考试后流动调整，许多好的学生又离开去A层了，但B层中同样也不乏一些比较优秀的学生，他们身上同样存在许多闪光点，可以成为其他学生学习的榜样，上课有时我并不自己唱独角戏，而是叫一些比较好的同学来回答解释，在给予一些补充和总结，充分发挥学生的作用，实现“生生互动”，也使其他学生产生一种良性的对比，以次促进学习。
（五）加强对班级后1/4的学生的监督和管理
对于B层中后1/4的学生，教师要给予更多的关心，她们中很大一部分成绩上不好的原因并不是学习态度和学习基础的问题，而是学习方法，学习能力，学习习惯，学习心理的问题。教师在日常教学中和复习临考前均要指导他们正确的学习方法，培养他们如何记笔记，如何作预习工作，培养学生自主学习的能力。
对于他们在课堂上和作业中的闪光之处，经常性有分寸地表扬，让他们经常感受到老师对他们的信心的肯定、鼓励和殷切期望，不断给他们前进的动力。

总而言之，走班教学是大势所趋，势在必行，我校已走在了前头，它能因材施教,充分调动广大学生的学习积极性和主动性，促进学生综合素质的提高和个性和谐的发展，更对教师的责任感和教学水平提出了更高的要求。只要我们教师不断更新教育理念和提高自身素质，坚持不懈并逐步加以完善。我们相信一定会取得好的效果！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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