树立科学的作业观
作者:佚名 来源:不详 发布时间:2006-8-20 21:19:13
应树立科学的作业观
澹泊明志
“代写作业,每科40元,保证质量,如不满意,加倍退款。”如此言简意赅、公道合理的广告,竟出自锦州市某位小学三年级学生之手。据说代写作业“生意”火爆异常,已揽下十几桩买卖,收入颇丰。由于“业务”太多,还打算雇几个一二年级的“小工”,把“蛋糕”做大;且看看他的“生意经”如何:他认为作业写一遍是费脑子,但抄起来就是重复动作了,一本多利;谈妥“生意”后先收订金,作业本上都不写名字,为“客户”严守秘密,信誉至上。类似的现象,中小学屡见不鲜。不少孩子花钱请人做作业、请人代替家长在作业本上签字、代开家长会等,怎一个“代”字了得!
那是什么原因使孩子热衷于请人代劳呢?
关键在于老师没有树立科学的作业观。
作业是师生共同耕耘缔结的劳动果实,是教学过程中不可缺少的重要环节。它的作用就好比是秤,能称出学生掌握知识的多和少,又好比是一面多棱镜,能照出老师水准的高和低。透过这面镜子,在当前轰轰烈烈的教学改革的背后,我们发现仍有许多教师穿着素质教育的新鞋,走着应试教育的老路。为抢时间,来点儿“题海性”的作业,管用;为了救急,来点儿“随意性”的作业,方便;为立威信,来点儿“强制性”的作用,凑效;为方便批阅,“一刀切”的作业最来事儿。究其根源,不外乎有两点:一是教师对作业的布置,在思想上不够重视;二是教师设置的作业,在内容和形式上不够科学。如何做到科学地布置作业呢?我认为应该具备以下原则。
1、针对性原则:紧扣教学目标,有针对性地设计作业的内容和形式。针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异,因人而异,因材施教;依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业的方式;针对男女生兴趣爱好的差异,可分类布置作业。
2、系统性原则:知识通过梳理归纳才系统化,能力本身不好量化,通过有序的训练才显露其发展轨迹。这种有计划、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业,它是丰富学生知识,提高学生能力的最有效手段,能让学生把知识理解得更透彻,习惯训导得更好,能力形成得更全面。这样布置作业,既有宏观调控,又有微观布局,符合学生由浅入深、由易到难、由表及里的认识规律。
3、灵活性原则:教材、教师和学生是组成教学系统的三大因素。教师这个主导因素,一端联接教材,一端联接学生,能动地调节和控制着教学过程按计划发展,从而实现教学目标。教学中,因外界因素的干扰,当我们无法按既定计划布置作业,或是生活刺激了灵感闪现出更好的作业形式和内容时,就需要教师依据教学需要灵活处理。它包括对作业内容的调整、作业形式的变换、作业量的调控等。
4、趣味性原则:作业设置得机械、老套,是很难得激起学生完成欲望的。相反,你的作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼形式,会使学生“胃口大开”,变“不做”为“要做”,收到事半功倍的效果。选择实践形式布置作业,把学生从课本上、作业中解放出来,让他们体验家长,体验老师,体验社会,体验劳动,体验人生。调查发现,校外教育的确是学生的第二课堂,他们通过这个课堂来实践课本中的知识,加深对人生、对社会、对大自然的了解,产生认识上的第二个飞跃,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。校外教育的方法可谓八仙过海,各显神通,而且生动活泼,有形有实。
5、创造,原则:创新是现代教学与传统教学的根本区别。我们设置作业往往是复制有余,创新不足。那么如何创新呢?首先,要从思想上克服惰性和定势,有创造性地设计作业;其次,我们设置的作业要给学生想象和再创造的空间,富有启发性问题的设置,会使学生在不断创造中学习。 “
总之:科学是前提,系统是目的,新颖有趣是形式,创新是宗旨,还学生一个丰富多彩的作业世界,让作业将不再是学生心灵的枷锁,而是学生在知识海洋里扬起风帆的浆和船,在学海中快乐成长!
作者:重庆市垫江县裴兴学校 瞿明志
邮编:408315
qmz-6782000@163.com
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澹泊明志
“代写作业,每科40元,保证质量,如不满意,加倍退款。”如此言简意赅、公道合理的广告,竟出自锦州市某位小学三年级学生之手。据说代写作业“生意”火爆异常,已揽下十几桩买卖,收入颇丰。由于“业务”太多,还打算雇几个一二年级的“小工”,把“蛋糕”做大;且看看他的“生意经”如何:他认为作业写一遍是费脑子,但抄起来就是重复动作了,一本多利;谈妥“生意”后先收订金,作业本上都不写名字,为“客户”严守秘密,信誉至上。类似的现象,中小学屡见不鲜。不少孩子花钱请人做作业、请人代替家长在作业本上签字、代开家长会等,怎一个“代”字了得!
那是什么原因使孩子热衷于请人代劳呢?
关键在于老师没有树立科学的作业观。
作业是师生共同耕耘缔结的劳动果实,是教学过程中不可缺少的重要环节。它的作用就好比是秤,能称出学生掌握知识的多和少,又好比是一面多棱镜,能照出老师水准的高和低。透过这面镜子,在当前轰轰烈烈的教学改革的背后,我们发现仍有许多教师穿着素质教育的新鞋,走着应试教育的老路。为抢时间,来点儿“题海性”的作业,管用;为了救急,来点儿“随意性”的作业,方便;为立威信,来点儿“强制性”的作用,凑效;为方便批阅,“一刀切”的作业最来事儿。究其根源,不外乎有两点:一是教师对作业的布置,在思想上不够重视;二是教师设置的作业,在内容和形式上不够科学。如何做到科学地布置作业呢?我认为应该具备以下原则。
1、针对性原则:紧扣教学目标,有针对性地设计作业的内容和形式。针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异,因人而异,因材施教;依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业的方式;针对男女生兴趣爱好的差异,可分类布置作业。
2、系统性原则:知识通过梳理归纳才系统化,能力本身不好量化,通过有序的训练才显露其发展轨迹。这种有计划、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业,它是丰富学生知识,提高学生能力的最有效手段,能让学生把知识理解得更透彻,习惯训导得更好,能力形成得更全面。这样布置作业,既有宏观调控,又有微观布局,符合学生由浅入深、由易到难、由表及里的认识规律。
3、灵活性原则:教材、教师和学生是组成教学系统的三大因素。教师这个主导因素,一端联接教材,一端联接学生,能动地调节和控制着教学过程按计划发展,从而实现教学目标。教学中,因外界因素的干扰,当我们无法按既定计划布置作业,或是生活刺激了灵感闪现出更好的作业形式和内容时,就需要教师依据教学需要灵活处理。它包括对作业内容的调整、作业形式的变换、作业量的调控等。
4、趣味性原则:作业设置得机械、老套,是很难得激起学生完成欲望的。相反,你的作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼形式,会使学生“胃口大开”,变“不做”为“要做”,收到事半功倍的效果。选择实践形式布置作业,把学生从课本上、作业中解放出来,让他们体验家长,体验老师,体验社会,体验劳动,体验人生。调查发现,校外教育的确是学生的第二课堂,他们通过这个课堂来实践课本中的知识,加深对人生、对社会、对大自然的了解,产生认识上的第二个飞跃,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。校外教育的方法可谓八仙过海,各显神通,而且生动活泼,有形有实。
5、创造,原则:创新是现代教学与传统教学的根本区别。我们设置作业往往是复制有余,创新不足。那么如何创新呢?首先,要从思想上克服惰性和定势,有创造性地设计作业;其次,我们设置的作业要给学生想象和再创造的空间,富有启发性问题的设置,会使学生在不断创造中学习。 “
总之:科学是前提,系统是目的,新颖有趣是形式,创新是宗旨,还学生一个丰富多彩的作业世界,让作业将不再是学生心灵的枷锁,而是学生在知识海洋里扬起风帆的浆和船,在学海中快乐成长!
作者:重庆市垫江县裴兴学校 瞿明志
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