海门市货隆中心小学实验工作总结

海门市货隆中心小学实验工作总结

    “南通市小学数学课改课题基地学校”实验工作总结
——海门市货隆中心小学
我校是南通市小学数学课改课题基地实验学校之一，一年来，我校在上级教育主管部门的领导下，以市“小学数学课堂教学创新实践与研究”课题为抓手，把创新的教育观念有机地溶入课堂教学设计之中，通过创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生在合作、探索的情境中，主动地、创造性地学习数学，获取基础知识和思维方法，把学习的主动权真正交给学生，培养了学生的创新意识，发展了学生的创新能力，取得了一定的成绩。充分发挥了基地学校的示范、幅射作用，现做如下工作回顾：
一、以“培训”为依托，夯实“课题”研究的底子
要切实搞好“小学数学课堂教学创新”的研究工作，就必须有一支师德优良、教学艺术精湛、能适应未来教育要求、具有创新意识的开拓型、学习型教师队伍。为此，学校精心构筑了四大工程：
1、青蓝工程。为加快青年教师成长，让全体教师都能积极地从事“创新教学设计”的研究工作，学校实施“青蓝工程”，实行导师制，签订师徒合同，使青年教师努力缩短“适应期”，尽快突破“高原期”，早日走向“成熟期”，尽早实现由新手向能手的转化。
2、精业工程。学校以大兴学习之风为契机，让每个教师根据学校发展目标结合自身实际制订“自我发展管理目标”，积极创设条件，提供舞台，帮助青年教师完成目标。为促使教师不断学习，形成一定的科研能力，适应未来教育的需要，提出教师必须具备四种素质，即良好的思想素质；先进的教育思想素质；扎实的专业素质；健康的心理素质。要求每个教师做到“六个一”，即研读一本专著，上好一节公开课，研究一个专题，撰写一篇论文，学习一门外语，掌握一项技能。同时，学校开展一系列学习活动，组织中青年教师教学基本功竞赛，每月举办专题教育沙龙，组织开展“青年教师数学培训”、“未来教育”项目培训等，让教师在活动中学习，在学习中提高。
3、培训工程。为了提高教师的科研能力，学校组织骨干教师到无锡、青岛等首批课改实验区听课学习。通过借鉴兄弟校先进的教学经验和教学方法以及教学改革理念，不断提高自身的业务素质，提高科研能力。每一次外出培训的教师回校后，我们立马进行二度培训。我们还定期邀请课改专家、特级教师来校进行“创新教学设计理论”讲座和新课程实施的专题讲座，专门聘请教科室、教研室领导到现场指导教学观摩课等，及时给全校教师“充电”，理论水平的提高开阔了教师的眼界，在课改大潮中，所有的教师主动地探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思潮，正确地发掘其内涵，整合地理解其要义，变通地实践其要求，在课题研究的试验田里撒下了革故鼎新的种子。使得教师们能更好地开展素质教育实践及创新教学设计的研究工作。近一年来，我镇直接参加各种形式培训的教师达600多人次，为开展“创新教学设计”研究准备了师资条件。
4、名师工程。学校重视骨干教师培养，通过开展学术沙龙、集体备课活动，集中智慧，资源共享；通过“作讲座”、“做导师”等活动，扩充知识背景，显示才能；通过撰写论文、开展课题研究，形成风格，崭露头角。
二、以“科研”为先导，推动“课题”研究的开展
我校全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育。在教育教学工作中，坚持以教育科研为先导，走“科研兴教”、“科研兴校”之路。“一个小学的实际工作者的薄弱之处，便是缺少理论，一个小学教师应该自觉地走理论与实践相结合的道路。”
⑴齐进修，共钻研。为了提高教师的科研理论水平，我校为教师订阅了近百种教学杂志，购买了600余册教育理论书籍和数十张关于创新教学设计的光盘，为教师提供了充足的理论学习材料。对这些学习资料，我们采取分散学习与集中学习、个人自学与集体辅导、个人写心得体会与学术沙龙活动相结合的方法，就“小学数学课堂教学创新”研究中的热点、特点、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。文学的、心理学的、教学论的、中国的、外国的、甚至古代的，都尽力要求教师去读。全体教师作信息摘抄，写学习心得，一学期都在一万字以上。
⑵搭平台，促成长。开展课题研究以来，我们组织了十多次中心校和村小的创新教学设计现场会，在现场活动会上，有经验交流、论文宣讲、现场作课评课、学术沙龙。组织了理论测试、教案设计、拟卷、说课、课堂教学等多项竞赛活动。另外，采用教学反思、协作解决、结对帮扶、专题讲座、教学咨询、骨干教师与青年教师对话等活动形式，促使教师去学习、钻研业务，实践培训。
⑶同备课，勤交流。开展集体备课活动，主要采取跟踪“备、教、听、析”的形式，即集体备课、指名试教、跟班听课、参加课析研讨，一条龙活动，有效地提升教师驾驭新课程的能力。学校每年召开一次“小学数学课堂教学创新”学术（论文）年会，通过交流和展示，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。其中获市论文评比一等奖5篇、三等奖11篇。
总之，在教育科研工作中，由于领导重视，方法得当，教师科研意识和参与意识的不断增强，科研成果和教育教学成果层出不穷。
三、以“课改”为契机，丰富“课题”研究的内涵
课改是机遇，更是挑战。结合课改实验与课题研究，我们边学习边实验边总结，因地制宜，精心策划，轰轰烈烈搞课改，一心一意抓课题研究，取得了教育教学的显著成效。
⒈抓管理优化，调控研究过程。课题研究过程中，我们注重过程管理，一抓“三制”（即蹲点制：每位领导抓好一个实验班，带动一个年级，帮扶一所村小、培养2—3名实验教师每周负责举办一次业务辅导讲座，演示一堂创新教学的示范课例、评析一个典型的创新教学个案；例会制：每月举行两次行政例会，交流“本月课改设想”和“小学数学课堂教学创新”的研究情况，作好一月一次的课题研究专题小结；指导制：行政领导响亮地提出“课改，向我看齐；科研，与我同行”的口号，并以火一样的课改热情去感染、关心、指导教师。一学期来，课题研究领导组成员平均听课都在50节以上，上创新教学示范课二十余堂，作创新教学设计辅导讲座十余次，指导评课100余堂。二抓反馈、矫正，把它纳入课题研究的各个阶段、各个方面，这样可以把实验的失误控制在最低程度。如课堂上的小组学习问题，开始多流于形式，小小组活动频繁，分工不明，指导不