在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。因此，我在教学中相当注重单词教学，以下是我在教学中采用的方法：

    一、游戏教学

    小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，游戏教学能够使学生想学、好学。如我在教地点类单词时，我采用了高低音游戏，老师大声说，学生小声说，老师小声说，学生大声说。师生竞赛，学生看着老师口型，不仅让学生知道真确的发音，还让学生在不自觉中反复地朗读单词。有时在单词教学中，为了更好地让学生认读单词，我采用了golden touch 游戏。老师小声说个单词，其他同学大声说直到前面男女同学迅速真确为止。这些游戏简单好玩，在好多单词教学中都可运用，为单词教学提供了方便。

二、韵律诗、儿歌教学

朗朗上口的韵律诗、儿歌总能使孩子们把单词记得更牢固，因此在单词教学中，适当地加入，不但使学生易记，也提高了学生学习的兴趣。如我在教3A动物类单词是我采用了儿歌

Bird，bird,　飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)；

Cat,　cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；

      Dog，dog,　汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子)；

      Monkey，monkey,　真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)；     Elephant，elephant,　长鼻子(双手握住，下垂摇晃)；

      Tiger，tiger,　王中王(作出向前猛扑的姿势)；

      Zebra，zebra,　黑白条(双手在身上画条纹)；

Panda，panda,　是国宝(翘翘大拇指)

有些单词为四会单词，要求学生会写，如果枯燥无味地让学生反复抄写，学生就会对单词有种抗拒心理，在这，我采用了bingo儿歌，bingo 儿歌大家早已会唱，在要求新单词中，把要会写的单词来代替bingo 单词，这样，记起单词就不会显的那么枯燥了，也调节了课堂氛围，提高了学习的热情。

三、对比记忆

英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：

   （1），反义词：high—low , big—small, quick—slow, right—wrong, good—bad, fat---thin, hot—cold 等。

   （2），同义词：good idea—great—ok—all right, good—fine—well,  see—look at—watch 等。

   （3）同形异义词：，right（正确）—right（权利）, watch(看)—watch(手表)，well（水井）—well（好）， orange（橙色的）—orange(橙子）等

（4）同音异形异义词： sun（太阳）—son（儿子）,right（右）—write（写）,I（我）—eye（眼），too（也）—two（二）  their(他们的)—there（那）等。                  

我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。

四、联想记忆教学法

联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词，也有助于学生把单词记牢。

复合词可成两个单词。如blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版)  basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球)   football(足球)—foot(足) + ball(球)  classroom(课室)—class(课) + room(室)   pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+ box(盒子)

添字去字法，添上一、二个或减去一、二个字母，变成一个新的单词。如“he”加上“n”变成“hen”，再如“not”减去“t”变成“no”。想象法，如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解。

以上方法，基本上改变了学生单词记不牢、读不准的现象，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。