师只是简单 概括上一节课内容，而五步教学法应采取提示、暗示的方法，让学生自己回顾所学知识，以对话形式既复习知 识又复习技能，时间不宜过长，约7、8分钟；“介绍”是讲解新课内容，时间只能占用1/4课时，否则又成了满 堂灌形式；关于“操练、练习、巩固”是三个环节，不能混为一谈，但有的老师没有进行充分操练，就匆匆进 行俩俩对话，结果学生不知所措、课堂乱哄哄；有的害怕“练习”阶段自由对话、做游戏会影响课堂纪律，干 脆取消练习；有的认为五步教学法就是口语练习，整堂课热热闹闹，忘了“巩固”阶段应落实到书面练习上。 综上所述，五步教学法在实施中还存在着一些问题，往往会变成穿新鞋走老路。要正确地运用五步教学法，必 须提高教师的教学素质：具有扎实的语言知识和交际能力；具有一套训练有素日臻成熟的教学方法；还必须努 力钻研教学，熟练驾驭教材，才能使五步教学法充分发挥其优越性，使课堂真正成为学生学习语言知识和培养 交际能力的场所。
    三、五步教学法的意义
    传统的教学模式与五步教学法相比：
    1、传统教学课堂以教师为中心；五步教学课堂以学生为中心。
    2、传统教学采用“满堂灌”注入式教学，五步教学以交际法为指导，是以“精讲多练”为原则的启发式教 学。
    3、传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，严重挫伤学生学习热情；五步教学融 知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。
    4、传统教学强调语言知识的讲解，忽视学生语言能力的培养；五步教学使学生既获得英语基础知识，又培 养了为交际运用英语的能力。
    以上对比，清楚表明五步教学法打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命，是我国英语课堂结构 的一次重大改革。从测试情况看，采用五步教学法，学生不但笔试成绩优秀，口试、听力水平也大大提高。学 生对语言知识学得活，记得牢，用得上；学生的言语能力和交际能力也与日俱增。

 

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