思 想，改革教学方法，把传授语言知识转变到提高语言的能力上来。
    （二）学习新教材，改革教学方法
    教研员和实验教师都认真通读课本和教师用书，了解教学内容，明确了新教材十分重视培养思想情感和提 高文化素质，强调交际性；在结构上，采用循环式编排方法，常常把同一个语法项目安排在不同的教学阶段。 这有利于语言教学，符合学习者的认知规律。我们认识到用好新教材，关键是改革教学方法。我们的做法是：
    (1)遵循语言教学规律，优化课堂教学步骤 在教学中，我们始终坚持教师用书中所倡导的复习、介绍、操 练、练习和巩固五步教学法，并明确在每一教学步骤中教师所充当的角色：在复习步骤中是强化记忆者，重点 选择前面的教学内容，进行口头训练，然后转入新的教学内容，做到温故而知新；在介绍步骤中是示范表演者 ，贯彻整体教学的原则，用规范的英语，借助手势、动作、表情以及有关教具介绍和解释新的语言材料；操练 步骤中是组织者和指挥者，高中课本中的语法结构较复杂，句子较长，通过机械性的操练，使学生把句子说正 确、记牢，提高语言的准确性，甚至能独立完成某项交际性的活动；练习步骤中是裁判员、监督者和监听者， 帮助学生尽可能学会用语言表达实际意义，尝试独立地运用语言；在巩固步骤是学生的好帮手，帮助学生完成 练习册中的书面作业和进行写的活动，在高年级则把重点放在复习巩固课文内容。
    (2)因材施教，大面积提高质量 新教材在语法、词汇等方面降低了要求，并充分注意到高中英语课的基础 性和我国学生学习英语的特点和困难，系统地、循序渐进地安排语言知识教学。让学生在一定的语境中不断接 触语言知识，复习旧的语言知识和学习新的内容交替进行。就定语从句这个语法项目而言，任课老师通过测试 进行比较发现，使用新教材的学生比她所任教的前两届高三学生掌握得要好。新教材的听说和阅读内容的编写 很注意从易到难、由浅入深，教师可按学生的接受能力施教。在教法上，可以根据各层次学生掌握知识情况分 别提出稍高的要求，使之“跳一跳就能摘到果子”。如在组织语言操练时，引导能说单词的学生说句子；引导 能说单句的学生将句子连贯起来讲，引导能连贯句子的学生复述段落和短文。通过两年的教学，实验班高二毕 业会考成绩比使用统编教材的同校历届生高；也比对照班高，请看如下统计数据：
    95年前山中学实验班与对照班高中毕业会考成绩对照表
    （附图 {图}）
    (3)坚持教学改革，培养学生运用英语进行交际的能力 英语课是一门实践性很强的工具课。英语教学必须 努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。在每单元的4课中，第1课都是教学日常 交际用语，有情景对话，我们努力设法创造交际活动的情景，采取各种形式由机械性的简单句操练过渡到扮演 角色的对话，最后过渡到一些交际活动，并配合笔头上的练习。有不少学生在街上能主动与外国人打招呼，给 他们指路，进行简单的交谈；平时能为亲友写一些英文信封，翻译一些简易的英文信件。
    (4)进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力 高中英语教学大纲指出：“在高中英语教学中，听 、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”我们在教学中坚持使用 课堂用语，用英语组织教学，坚持听课文录音，做听力训练，坚持每课进行听写练习；在口语训练上也给予足 够的重视，除了上好对话课外，还充分利用教材里的阅读材料进行问答、复述等形式的练习，就连写的练习也 常常经过口头练习，然后笔头完成。
    阅读技能是通过教科书和练习册中一系列的练习来培养的。阅读技能主要指的是，通过读能抓住要点，理 解文章的内涵，吸取书面信息等。新教材所提供的阅读课文和它的整体教学方法都有利于提高学生的阅读理解 能力。如课文Winter Sleep一文被新旧教材都采用。旧教材传统的教法是用6～8个课时按课文顺序分块进行讲 解和语法训练，分析句子，罗列例句，模仿句型反复进行汉英互译等练习，几个课时后，学生才对课文全貌有 大概的了解。而新教材在教师用书中则建议采用整体教学法，先通过看图学会说冷血和热血动物的名称，然后 根据如下3个问题，通篇阅读课文，在两人小组讨论后找出答案：
    1.Which types of animal hibernate?
    2.Which types of animal do not hibernate?
    3.Which animals half-hibernate?
    第二步，要求两人小组讨论另外7道题，这些问题多数是以Wh-开头的特殊疑问句，通过2～3遍的阅读共同 找出答案。第三步，要求教

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