c) 引导学生认真“审定”时态、语态
NMET 书面表达用什么语态、是有一定规律可循的，引导学生从审题开始就注意审定时态从时空特征上看，通知类是瞻前的，相应所用主要时态是将来时（如’94年全国卷英语试题书面表达试题）:情况介绍类的属眼下的, 相应所用主要时态应是现在时(如2003年北京卷英语书面表达试题story of a tree )。值得注意的是，在一篇书面表达中，除应注意所用的主要时态以外还应注意时态的转换：描定“今昔”对比情况时，既要用现在时，又要用过去时；描写人物外表性格时应用现在时， 描写其事迹时，应用过去时，强调结果时，应用现在完成时；某些动词（如：happen、 cost、 rise ）只有主动语态，那就不能用被动语态。
d) 引导学生“开好头，收好尾 ”
有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。高考书面表达现在分为两种类型：一是限制性作文；二是开放性作文。但无论是哪一类型，一般说来，开头应采用“开门见山”法，收尾应用一至二句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切入正题，而收尾却潦潦草草，甚至没有收尾句。2003年全国卷高考书面表达开头与结尾是这样的：I’m glad to learn you’re coming in September…; if not ,I can try and find another place for you .Just let me know.
e) 适当引导学生进行“书面表达”的备考训练
在临近高考时，适时对学生进行“书面表达”的备考训练，有利于提高学生书面表达式的实战能力。 备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。以图示题为例，可分以下四个步骤进行：“一看、二译、三串、四修正”。
“一看”，即根据所掌握的内容要点，着手逐一试译，在翻译过程中，不要硬译，应根据自己的实际水平扬长避短，避难就易。可采取“不求形式，但求意合，正说有疑，反面着手，一法不成，另找他径的方法”。“三串”，即将上述试译的句子，再适当增加细节串通。“四修正”即根据串通后初步写成的书面材料认真修改并检查。
综上所述，要提高学生“书面表达”的能力。一定要立足于平时打牢基础，练好基本功；二要研究高考书面表达的要求，重视技巧训练；三要适时进行备考训练，这样，学生“书面表达”能力就会稳步提高。

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