一、问题的提出：

九年义务教育英语新教材的使用，打破了老一套的教学模式，变应试教育为 素质教育，旨在通过听说读写 的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初 步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中 ，加大听说读写 的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任 务的完成，单 单依靠课堂教学活动是远远不够的。

英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为教师更好地实现教育教学目的 提供实践场所和环境，更有利 于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的 知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。基于 上述情况，在县 教研室的指导下，我们从1994年秋季开始，在我校着手进行了开设英语活动课 的研究。

二、实验的目的和原则：

实验目的：创设语言环境，为实现交际而初步运用英语。以新教材、新大纲 和新《课程计划》为指导，探 索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提 高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，提高学生听 说、阅读及书面 表达能力。

实验原则：

1.注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的 展示，它被作为常规教学的范 畴，但又有别于普通课堂教学活动。它主要以培 养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务 。

2.注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。开展活动课，是让学 生在乐中学、乐中思、乐中用 ，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体 验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。

3.注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、 生理发展既不同于少儿期，也 不同于高中时期，对他们的要求不能过高，活动 课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语 语言的实际水平。

三、实验的主要做法：

（一）认真学习大纲教材，挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度。 附：初三上学期英语活动课进度表： 周次 活动主题(内容) 活动形式 教材 依据 2 Tcachers'Day 手工制作和庆贺活动 Unit 1 3 A sports meeting 小品 表演 Unit 2 5 An accident 作品展览(写作竞赛) Unit 5 8 Borrow a pan 小 品 Unit 8 9 Talk about sb's past 演讲 Unit 9 10 Passing on a message 智 力竞赛 Units 6,7,8,9 13 What did he say? 知识接力赛 Units 10,12 15 A class meeting 班集体活动 the whole units 16 Christmas Day 节日庆贺 Unit 13

（二）制定学期活动课实施方案。对每一节活动课都确定活动目标、活动主 题和活动形式，并以课程形式 将其固定下来。

（三）精心设计活动课教案，做好课前准备。学生是活动的主体，活动前需 要教师精心设计，也需要师生 双边的配合。教师提前将主题告知学生并备好教 案，深挖教材中潜在的知识，找出教材能力培养方面与活动课 的联系点，预测 活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程，以防止散乱现象发生。另一 方面，作为活 动的主体——学生，也要在知识的反馈方面下功夫。活动课的开 展是让学生体验到学习英语的乐趣，在乐中学 ，在乐中思，在乐中用。要想很 成功地开展好一节活动课，学生必须做好心理上和行动上的准备工作。对于实 践 性强的活动课，如：Make a Teachers' Day／Christmas Day card，学生应该提 前熟悉有关贺词的书写格式 和内容，预先做好贺卡。对于表演性质的活动课， 如：对一篇课文进行改编后的小品、一个专题性问题的模拟 演讲，学生须提前 复习相关的知识内容，并在各小组组长的督导下分角色记忆台词。那些具有竞争 性的活动课 ，如智力竞赛、写作比赛、召开"记者招待会"等，要让学生注意 使用所学过的知识和语法。

四、实验形式：

本校开展活动以来，根据实际情况，我们主要以室内活动为主，采取了下列 方式开展活动课。

1.手工制作式的庆贺活动。在教师节和圣诞节来临之际，我们要求学生发挥 自己的聪明才智，人人制作一 张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上 进行展览、交流、评比，有意识地复习相关知识，如：Who ma de this card?What did he write on it?I think ….

2.小品表演。在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角色扮演the man and the woman，熟悉台词， 策划动作。 活动课上让那些平时不善于说话的学 生也大出风头。

3.智力竞赛和知识抢答。在学习现在完成时后，我们开展了击鼓传花的智力 游戏，鼓止花落，持花者抽签 答题，答对有奖。不仅活跃了气氛，而且又及时 复习了现在完成时中易混淆的知识点。在学习了宾语从句的基 础上，开展 Passing on a message活动，把班级分为8个小组，第一个人说一句教师所给 的话，依次后传，然后 对证，正确者累计分最高获奖，让学生在快乐中巩固了 宾语从句的三个主要问题（引导词、语序、时态）。

4. 写作竞赛。 第5 单元The Accid ent ， 第11 单元A GreatInventor， 第3单元A Good Teacher，我 们都要求学生以课文为例， 用所学的知识，进 行当堂写作比赛，培养学生的书面表达能力。

5.演讲比赛。在第1单元English Names 和第9 单元Uncle Wang'sFactory 的学习中， 我们为了让学生学 会分层次对课文和单元知识进行整体性理解，开 展了知识演讲竞赛。例如：Talk about my name. Talkabout sb's past. Something about sb …培养学生的语言表达能力和语言应变能力。

另外，还开展了一些其它形式的活动课。在活动中，采取一些激励措施，调 动学生的积极性，在表演中设 立"最佳表演奖"、"最佳参与奖"。在竞赛中 设立不同等级的奖励办法，以最小的投资获得最大的知识信息 。

活动后，及时写出活动小结，对活动效果作简单全面的回顾，以便为下一节 活动课提供并积累经验材料。

五、实验的效果：

活动课的开展，使课堂教学得到更好的落实，为学生提供了更多锻炼的机会， 学生的口语表达能力提高了 ，激发了学生的学习兴趣，开发了学生的非智力因 素，使学生的个性特长得到发展，促进了教学质量的全面提 高，真正实现由应 试教育向素质教育的转轨，达到了活动课实验目的。

通过开

展活动课，实验班的综合评估明显高于对比班，从九六年春全县的水 平测试成绩来看，实验班的及 格率、优秀率和综合指数均居县级前列，受到学 校的一致好评。

六、今后的设想：

目前，以英语活动课为专题进行实验正在我校逐渐扩大规模。在校领导的支 持下和教研室的指导下，吸引 更多的教师和班级开展系列活动课，使活动课成 为我校全面提高素质教育的一大特色。