１、改变人称复述。如上完ＳＥＦＣ，ＢＩ，Ｌ６后，要求学生以第一人称形式复述，叙述“我”的难忘 一课。这种变换人称复述，使得故事人物栩栩如生，如现眼前，增强了记忆效果。
    ２、改变文章体裁复述。学完ＳＥＦＣ，ＢＩ，Ｌ１７，要求学生将这课的对话改为记叙文体复述，且要 求学生不使用直接引语。又如，学完ＳＥＦＣ，ＢＩ，Ｌ１０时，可由学生两两对话，谈论英美英语之差异。
    ３、表演复述。通过学生扮演相应角色复述课文，如ＳＥＦＣ，ＢＩ，Ｌ６也可用表演复述法进行复述， 由学生分别扮演Paul、the chemistry teacher，及其他学生上台表演，以话剧形式将文章内容复述出来，而且 要求学生带着表情表演。这样把语言教学，置于“真实”的情境中，增强了交际效果。
    ４、续编故事复述。根据故事可能发生的变化，复述文章，如上ＳＥＦＣ，ＢＩ，Ｌ１８，为了增强教学 效果，学完

这一课时，可要求学生大胆想象，以续编故事，全班同学讨论形式展开辩论，“要是１９７３年坦 萨村森林被破坏，将会产生什么结果？”
    为了使复述手段在英语教学中科学地使用，增强运用英语进行交际的能力，以下几个方面要特别引以注意 ：
    １、授予方法，正确引导。成功的学习是依赖于正确的方法。因而，教师在教学中，要善于指导学生复述 。如在刚开始阶段，帮助学生理清文章脉络，从整体上认识文章，帮助学生做读书笔记，概括文章大意，如帮 助学生找出文章主题句，或通过文章上下文内在含义归纳大意等。
    ２、不同层次，不同内容，区别对待。也就是不同层次的学生要有不同的复述要求；不同的教学内容，要 采用不同的复述形式。总之，要因材施教，要根据学生知识和身心发展的水平，制定切实可行的奋斗目标，如 对于基础较为薄弱的学生，教师可出示key words或key points进行引导，好的学生可叫他们表演等等。同时， 要根据教材特点采用相应复述形式。如有的用“画图法”，有的用“线索法”等。
    ３、注意纠错，给学生创造成功机会。学生复述过程中出现的错误不要中途打断，等复述完毕后，再更正 ；否则，会打断他们的思路。而且，纠正错误最好用间接的方法，以避免挫伤他们的积极性，使得每个学生都 有信心参与复述活动，给他们创造成功的机会。
    ４、注意合作，提高效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。这样，学生的想象力和创造力才能 得到充分发挥。复述是一项复杂的任务，因而，教师在学生复述时，要善于察颜观色，注意师生之间，学生之 间的密切配合，让学生各抒己见，互相探讨，这样才能提高效率。
    总之，在教学中，我们要创造性地运用复述方法，培养学生运用英语进行交际的能力，使学生学得主动、 生动。 

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