育功能。
   　　“立体”化的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，形成科学的知识结构，还能通过技能的训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力尤其是创新能力。同时又通过思想教育的渗透点、非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思维品质和心理素质。
   　　语言是文化的载体，语言离不开文化。英语教学是语言教学，当然也离不开文化教育，语言教学和文化教育是有机的一体。英语教师在教授学生单纯的英语知识的同时，更要让学生了解英语国家的文化风俗习惯、风土人情等文化背景，让学生认识到了解文化差异在外语学习中的重要性，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。
   　　五 教学评价“立体化”，培养创新自信
   　　小学英语是英语学习的启蒙阶段,小学应以培养学生学习兴趣、树立学习信心为主。给予学生正确、客观、公正的评价能促进学生的个性发展，培养创新思维和创新能力。因此，英语教师应改革传统的“一纸分数定优劣”的评价标准，实行行之有效的评价方式，给学生一个公正的评价，让学生在评价基础上了解自己，提高自己，树立起他们学习英语的信心，培养他们的创新自信。
   　　在英语教学实践中，我实行形成性评价为主、终结性评价为辅的评价体系，以等级加评语的评价方式，以学习档案的评价形式，在自然的状态和开放、公开的环境下采用课堂表现观察记录、日常交流、作业记录、测验等手段对学生进行全方面的评价。并定期向家长反馈信息，通过家校联系的渠道，为学生提供外语学习的帮助和指导，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，树立起学习英语的信心，促使学生综合语言运用能力的全面发展。
   　　创新思维是一种具有独创性和新颖性的高层次思维方式。二十一世纪的创造性人才必须具备创新思维品质。英语课是一门实践性很强的课程，因此，英语教师要注意培养学生的创新思维品质。在英语课堂中我尝试通过完成“立体”式课堂教学内容，锻炼学生综合运用语言、交际能力和创造性思维能力。下面我以《PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 3 UNIT 4 MY HOME》 为例。
   　　1、视听结合，优化立体导入。利用课件呈现HOUSE画面，利用目的性、针对性、启发性、趣味性的导入，激发学生学习欲望，使学生做好良好的学习心理准备。
   　　2、视听结合，优化新知呈现。幻灯片和录音呈现关于各个房间的新单词，并利用动画和图片将单词结合句子练习，体现整体教学原则。
   　　3、读说结合，优化新知结构。呈现介绍房间的短文，让学生在读说中理解性的掌握新单词，增强其整体理解。通过学习教材中关于房间的英文儿歌：
   
   Go to the living room.→Watch TV. Go to the kitchen.→Have a bath. Go to the study.
    →Reada book. Go to the bathroom. →Take a shower. Go to the bedroom. →Have a sleep.
   
   　　让学生在欢快的节奏与形象的画面中记忆新知。
   　　4、视说结合，优化巩固环节。利用房间图片，让学生介绍各个房间，在看看说说中加强巩固，结合自身实际进行描述，发展学生“立体化”英语思维。并适机进行爱家、爱校、爱国的思想教育。
   　　5、问答结合，优化运用内容。在学生基本掌握知识点后，发给学生每人一张采访单，利用所学句型让学生去采访老师和同学，结合实际，活化所学英语。
   　　6、小组竞争, 优化课堂评价。 在课堂中已积分形式开展小组竞争, 并贯穿整个教学过程, 激发学生的学习兴趣和积极性, 培养学生的团队合作精神。课堂结束, 结算小组积分, 给予优胜小组歌声与掌声, 以示鼓励。 　　　　　　
   
   　　英语是未来高素质复合型人才必不可少的素质之一。作为一名外语教师应具有前瞻意识和创新意识，努力探索创造性教学尝试，运用行之有效的教学模式，优化课堂结构，努力激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。
   　
   
   参考书目：
   张正东 杜培俸 《外语立体化教学法的原理与模式》 科学出版社 2001
   张正东 《外语教学技巧新论》 科学出版社 1999
 

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