2、培养待优生的自学能力。有些待优生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，为了解决这一问题，我特意为他们另外布置家庭作业，即根据下一节新课内容提出两个问题，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，待优生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
   
   　　3、鼓励待优生以母语思维为先，辅之以翻译。根据语言学和外语教学法的观点，在学习者充分掌握母语和其认知能力足够发展之前，过分强调非母语的学习，对于整个教育只能带来双语发展及认识发展的破坏，会产生严重的不良影响。这是因为，母语是外语学习的基础，学生无论从哪个年龄段开始学习外语，驱动他们学习的内因是母语。当某些教师刻意追求课堂教学外语化的同时，学生却在时刻用汉语思考、对比和猜测，尤其是待优生。既然母语在他们心目中的地位如此牢固，何不因势利导并以此来促进外语教学呢？
   
   　　四、保持和培养待优生学习兴趣。
   
   　　1、把扮演角色会话引入课堂。
   
   　　学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让待优生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，待优生也得到了再次学习的机会。在“

看戏”般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。
   
   　　2、采用游戏活动法。
   
   　　游戏是学生最感兴趣的活动，即使弱智儿童在游戏中也会表现得相当出色。这种导入法可激发学生的参与意识，使其玩中有乐，乐中有得。游戏的方式有：猜谜语、唱英语歌、听音绘画等。例如 JEFC Book 1A Unit 4中我拿出一个包说：“Guess.What’s in the bag ?”学生纷纷猜测：“Is it a …？”由于问题很简单，我往往把机会让给那些待优生提问。然后我拿出该物再问：“Is it a …？”学生回答，“Yes it is.”或“No it isn’t.”猜中即作为奖励品，既练习了对话，也大大提高了待优生学英语的兴趣。
   
   　　3、适当的表扬和鼓励。
   
   　　有专家指出：适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：“Very good!”“OK”或“Excellent”。大大鼓舞了他们的学习积极性。
   
   　　转化待优生，并非易事，但只要教师方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用教师的爱心和热情去温暖他们的心灵，就能转化待优生，全面提高教学质量。
   
   主要参考文献：
   　　1．叶奕乾：《心理学》 华东师范大学出版社1994年版。
   　　2．杜诗春：《中国学生英语学习心理》 湖南教育出版社1992年版。
   　　3．《中小学英语》活页文选（8） 人民教育出版社2001版。
   　　4．《中小学外语教学》 人民教育出版社 290 期。
 

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