（一）早读定式。学习英语一定要突破朗读关，这既是练习口语的需要，也是记忆课文和单词的需要。所 以教师一定要让学生形成早读的良好习惯，最初可能是强制性的，但久而久之就会形成习惯。
    （二）授课前三分钟定式。一是师生之间相互问候，这不仅是礼节的问题，也为使学生知道上英语课了， 把心收回来。二是值日生报告出缺席情况、班内近况、气候情况等，还要求每位值日生讲一句成语或谚语，以 提高学生学英语的兴趣。
    （三）练习定式。练习定式分师生问答定式和学生自己练习定式。在师生问答中，要求学生形成积极思维 、踊跃回答的好习惯。即使不会，也要说一句：对不起，我不会。不能老站在那里扭扭捏捏不回答，浪费时间

。在学生自己练习定式中，要让他们养成个人练、二人练、小组练的习惯，抓住每一分钟进行练习，相互默契 ，取长补短。
    （四）预习定式。无论用什么学习方法，预习都是不可缺少的。教师不但要布置学生预习的内容，还要用 各种方法检查学生是否进行了预习，使学生养成预习的好习惯。
    （五）检查定式。教师无论布置什么任务，都一定要做到有布置有检查，使学生克服偷懒思想、侥幸思想 ，与教师密切配合。要形成检查定式，就要求教师本身要兢兢业业地工作，对布置的书面作业，一定要批改。 除非万不得已，不要轻易让学生自己对答案。对于无法一一检查的，如背诵课文等，则要进行抽查，一来便于 了解学生学习的情况，二来免使学生觉得无关紧要而掉以轻心。
    （六）测试定式。每课有听写，每单元有测试，在试题设计上有定式。试题除为真实考查学生掌握所学知 识的程度外，还有调动学生积极性的作用。所以我主张以使学生“及格容易高分难”的指导思想去设计试题， 以鼓励后进生，鞭策优等生。
    七、注意反馈和再反馈，形成良性循环
    师生之间在教学中的默契过程是一个磨合过程，它必须经过师生之间的反馈和再反馈才能得以形成和发展 。具体的做法有：
    （一）授课时从学生的神态中得到反馈。教师在授课时不能仅顾自己讲而不顾学生听不听，听懂没有，而 是要对学生进行察言观色，从他们的情绪、神态中体会学生对自己授课方式的喜好程度，对授课内容的理解程 度，以便作出适当调整以利师生默契配合。
    （二）从练习中得到反馈。练习分为课堂练习和课后练习，通过练习可以了解学生对于授课内容掌握的程 度。对于课堂练习中出现的问题，教师可以在课堂上当即讲清楚，这就是再反馈。对于课外练习存在的问题， 教师除了认真批改外，还应把有代表性的问题再反馈给学生。教师还要正确对待学生在课堂练习和课外练习中 出现的错误。首先要明白学生之所以犯错误也有自己一份原因，要有耐心，不要动不动就说：“怎么搞的，我 不知讲过多少次了，还记不住？”因为这样讲太伤感情。要区别错误层次、人次、场合，采用不同的方式方法 加以纠正。纠正错误的方法有多种多样，尽量启发学生自己纠正，也可以由其他学生帮助纠正，必要时由教师 直接加以纠正。在纠正错误之后，有些有代表性的问题，必要时还要写在黑板上进一步讲解，让学生不但知其 然，还要知其所以然。另外，在纠正时机上也要掌握好，有些错误一定要立即纠正，有些则不必立即纠正，可 以先把它记下来，以后再适时加以纠正。
    （三）要注意收集学生的意见，再根据不同情况进行再反馈。在收集学生对教师授课方式的意见时，教师 要虚怀若谷、诚心实意地听取意见。因为无论什么人、什么教学方法都不可能十全十美，所以教师应不断改进 教学，提高自己的业务水平。要根据学生的不同意见，采取不同方法予以处理，必要时作一些解释。这样就会 使师生更默契，形成良性循环。
 

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