2.一题多变,活跃逆向思维的思路。很多习题,只要改变某些条件,或将条件和结论相互对调,或将已知 和未知相互对调,就可供训练逆向思维之用。这样做,既可以收到举一反三之效,又可以活跃逆向思维的思路 。
3.正逆互用,促进正逆双向思维的联结。有些题目,我们既可以引导
学生用正向思维去解答,也可以从所 求的结论出发,反向推理。寻找所需的已知条件、概念、原理和规律,引导
学生利用逆向思维来解题。这样做 ,培养了
学生从正逆两个方向去解决地理问题的能力,从而促进了正逆向思维的联结,使两者相互检验、相互 补充,进而产生良好的交叉效应。
最后应该指出的是,如果一个
学生的双基越扎实,前面知识对后面知识的负迁移作用就越小,逆向思维也 就越容易建立。因此,培养
学生的逆向思维能力,必须以扎实的双基为前提,否则会弄巧成拙、事倍功半。我 们只有在夯实
学生双基的前提下,顾及
学生年龄、心理发展特点和接受能力,精心设计培养
学生逆向思维能力 的方法,才能使
学生的创造性思维得到发展。
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