习过程与德育情操的培养 过程的一致。只要
教育者在品格方面具有崇高的职业理想,强烈的事业心和优秀的心理品质去影响和感化
学生 ,做到有机渗透、有意渗透、有情渗透,便能充分发挥
教材内容的德育价值。通过地理知识的传授,去有意识 地感染
学生的心灵,使
教学过程既顺理成章,又具有强烈的
教育作用,融德育、智育于一炉。决不能脱离
教材 ,补充与
教材无关的内容,勉强说
教,把地理课变成政治课、历史课或其他课。
2.实事求是,正确导向。在地理
教学渗透德育过程中必须运用辩证的
教育方法。一方面利用自然条件的优 势和取得的巨大成就,在新旧社会对比和中外对比中,充分发掘国情优势,培养
学生的民族自豪感、自尊心和 自信心。当前,要特别注意克服那种一切不如外国好的民族自卑感和崇洋媚外思想。另一方面,对社会主义现 代化建设进程中遇到的困难和工作失误,不能采取回避或报喜不报忧的态度。相反,应把困难讲清,问题说明 ,以激发
学生改造自然、克服困难的雄心壮志,鞭策他们从小刻苦
学习,掌握为人民服务的本领,为医治祖国 大地的各种“创伤”而努力奋斗,使
学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效社会主义祖国的远大理 想和抱负。
3.开展多种形式的生动形象
教育。通过地理知识的传授,去影响
学生的思想、情感、意志和道德品质,是 一项长期的、潜移默化地艰苦工作。根据青少年的生理、心理特征,枯燥乏味的说
教是难以奏效的。必须讲究 方法,把握时机,适时适量,有的放矢地开展国情
教育。除了运用幻灯片、图片、电影、录像等
教学工具外, 根据需要还可以采用算账法进行
教育。如讲我国人口问题时,单讲人口基数大,增长过快,已严重制约着我国 社会主义现代化建设和人民生活水平的提高是不够的,如采用算账法,效果会好得多。国家计生委主任彭云1991年4月在一次讲话中指出:如果按1970年人口增长率推算,从1971年以来的20年间,全国少生了约 2.4亿人口。”若按1986年的消费水平推算(抚养一个儿童到16岁,所需抚养费,农村为6600元,城市为18740 元),少生2亿多人口,最少也要节约8500亿元,比1986年国民收入(7790亿元)还多710亿元。拿这些钱用于 增加
教育经费的投入,改善职工的住宅条件,提高职工的工资水平,扩大企业的再生产等方面,其发挥的社会 效益和经济效益是任何一个生产部门所无法比拟的。向
学生介绍这段讲话之后,这时,再问对人口问题该怎么 办?
学生自己也能正确得出结论:必须控制人口增长,实行计划生育。有时,可运用数据、图表等手段,进行 定量分析,进行各国同类指标数字的比较,
教育效果也很好。
地理课外活动是开展国情
教育的好形式。它具有机动灵活、选题丰富的特点。结合
学校实际,组织国情小
论文演讲、专题讲座、国情新闻发布和评论、影视观看、出黑板报等活动,还可以把优秀小
论文送电台或广播 站、报社,向群众进行国情宣传。有些活动也可以与语文、历史、政治等
学科联合进行,以求综合效益。
4.理论联系实际。把国情
教育与省情、市情、县情和乡情结合起来。实践经验证明:乡土地理是进行国情
教育的重要手段,是进行爱国主义
教育的起点。加里宁说:“爱国主义
教育,是从深入认识自己的故乡开始的 。”家乡是人生的摇篮,是伟大祖国的缩影,在家乡这块沃土上,母亲的乳汁,家乡的清泉,乳水交融,哺育 着人们的成长,家乡的山水草木最能唤起爱乡之情。
学生走出课堂,理论联系实际进行野外考察、社会调查、 家庭调查、参观访问,身临其境,直接感受到家乡壮丽的河山、丰富的资源、优美的环境、蓬勃发展的经济等 素材。使
学生触景生情,爱乡、爱国之情油然而生。通过乡土
教学,直接与
学生周围的生活、生产结合,由点 到面、由近及远,从亲身感知体验到的乡情去联想国情,达到以知国到爱国最后报国的情感升华。在
教育力度 上,构成了以
学校
教育为主体,以家庭
教育和社会
教育为两翼的三位一体
教育网络,形成有效的
教育合力。
5.以新的质量观评估
学习成绩。评估就是以某种有效和可靠的方法,对计划实施所产生的效果和影响进行 衡量、测定的过程。在地理
教育中,有些评估单靠采用考试是难以获得的,如情感、意志、态度、行为等。然 而从现代
教育观点来看,它们是
学习成绩不可忽视的重要组成部分,缺少这部分情感,评估就不能全面。而
学 生思想意见的发表、行为的表现等终归要反映出来的。这些外部行为的表现和内心活动的流露,最充分也最真 实地体现
学生的
学习成绩。因此,评估
学习成绩的优劣,除了考试等定量测定外,还应看
学生在地理
教学中情 感的内化程度和国情知识在实际生活、生产中的应用能力。如向社会作国情宣传时态度是否积极;对周围的地 理事物和现象能否用科
学的人地观去观察、分析和应用;写的国情、国策等小
论文观点是否正确,论据是否充 分等。总之,我们应努力探索和掌握地理知识、能力培养、思想政治水平三者结合的评估方法。
课堂
教学,不单是知识的传授和能力的培养,它还包含着丰富的德育内容。因此,要求广大地理
教上一页 [1] [2] [3] 下一页
文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!