新的课程改革已进行了一年了，在这一年多来，学生和我在课改中一同成长，我的教学观念在课改中不断更新，我最大的改变，是由思考“我怎样教”转变为思考“学生怎样学”。下面结合自己的实际教学谈几点自己的认识。

一、    教学中要突出学生的主体地位。

以往我认为，一节好课就是教学目的明确，课堂结构严谨，教师讲的清楚，学生学的扎实。现在评价一节课的成功与否，很大程度上取决于是否体现了学生的主体地位。教师应该把数学学习的主动权还给学生，让学生自己去探索数学的奥秘。

例如：在教学《8、9的乘法口诀》时，我提出“谁愿意自己去编写口诀呢？”这是放手让学生通过小组合作。自己白学具、写口诀、写算式，学生的积极性都很高。虽然并不是每个人都能把所有的算式全写出来，但他们在活动中获得了解决问题的体验，这比单纯的获取知识有价值的多。

二、及时肯定，培养学生的自信心。

老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个"怕学数学、学不好数学"的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。 对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的"优"，或得到简短的批注"方法好"、"计算巧妙"等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。

例如：二（2）班的董书成是一个十分调皮的男孩，家里父母又刚刚离婚，因此他每日作业基本不做。可是经过一段时间的观察我发现他非常的善良，特别爱帮助同学，而且特别愿意老师的表扬。针对这一现象，在上课时我每节课都让他回答问题并及时给予表扬，每次表扬完都不忘加一机句“我相信你今天的作业一定会做的很棒”，果然，第二天会整齐干净的教给组长。

苏霍姆林斯基曾经说过"如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好"。同时，教师要引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。

三、    帮助学生克服困难，磨练学生的坚毅性。

学好数学单凭动机、兴趣，情感是不够的，必须具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。教师在教学中，要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。"学贵有恒"，学习一定要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现"冷热病"等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，教师要引起足够的重视。

例如：在指导学生学习《两步计算的应用题》时，要让学生必须有耐力细细观察，认真分析各个条件间、以及与问题的关系，才能找到正确的解答方法，要让学生知道数学不仅仅是作对一道题，而是从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。

又如：我们年级组办的"小小数学报"，要求学生从日常生活中积累与数学有关的知识，如"老鼠会"、"找规律"等，要求他们编一份报，出一本个人专辑，这样的安排有一定的难度，但学生若能坚持下来，对他们意志锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。

总之，小学教育要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，教师在教学中应立足于这一出发点，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。