生大面积地活动起来了,口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合训练,而且寓思想
教育、心理素质
教育于语文
教学中,陶冶了
学生的情操,其语文素质得到了进一步培养。
高三阶段的“即兴演讲”式训练 这一阶段是在前面两个阶段训练基础上的进一步深化。具体做法是:由老师任意指定一名同
学上台即兴演 讲一至三分钟,不再受命题的制约,并由一名同
学对讲话同
学的讲话内容、结构、语言、仪态、普通话等方面 加以评论。要求充分肯定长处,指出不足,也可作必要的补充。
教师作适当评点。
无论是演讲还是评论,都需要思想集中,思维敏捷,构思迅速。要讲好、评好,的确不容易。但
学生经过 前面两个阶段的训练,知识、勇气、心理承受力、应变能力诸方面的因素都达到了一定的量的积累,绝大多数 同
学完全有能力做得很好。这一阶段,
学生的综合素质较为全面地受到磨炼,各方面的进步也更为显著:说话 内容更具有思辨性,逻辑性增强,论证更趋缜密,语言也更生动、活泼,并更见幽默,文笔也越来越老练成熟 ,平时写作水平明显提高。这是课堂口语训练中更见成效的阶段。
高中三年三个阶段的口语训练的尝试表明,
学生语文素质的提高绝非一朝一夕就能奏效。培养
学生的语文 素质,需要经过长期艰苦的训练和积累,需要采取循序渐进、科
学合理的
教学方法,更需要
教师们大胆地探索 和尝试。语文
学习重在平时的训练过程,课堂口语训练,既是口头表达能力、思维能力、审题能力、构思能力 、选材能力等的综合练习,也是所掌握的语文知识、历史知识、地理知识、数
学知识、生物知识、科技知识及 生活常识的综合训练。从某种意义上讲,这也是一种反馈训练。在口语训练中,
学生又可以及时交流信息、沟 通情感、激发兴趣、拓宽视野、展开竞争、增强毅力,这都给
教师捕捉
教学信息提供了可靠的途径。高中口语 训练应循序渐进,常抓不懈。
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