《蚕花娘子》，写“养蚕经过”
    《长城》，写“长城简介”
    《污染》，写“消除污染大会上的发言”
    《观蚁》，写“观蜂”（或“观××”）
    《小英雄》，写“一个英雄的故事”
    ４．控制性原则。写作能力培养要注意控制性原则。从模仿逐渐达到自由表达，自由表达又要在有所控制 下进行。
    高中学生的思维活动能力远远超过他们所掌握的英语知识水平所能表达的范畴。如果我们在进行写作训练 时，让学生随心所欲、自由表达，必然写出许多中文式的英文句子来。这不仅不能提高英语水平，反而有碍于 养成良好的外语学习习惯，有碍于掌握地道正确的英语。因此，写作前必须对学生提出明确要求。
    ５．随课文教学进行写作训练和专项写作训练相结合。
    为弥补教材体裁不全、数量有限，以及为适应高考的要求，我们从高二起还定期进行专项写作训练。如： １）补全对话；２）缩写、改写；３）看图作文；４）写应用文。如：书信、便条、通知、日记…；５）写短 文。如：记叙文、说明文、议论文、描写文、典故等。
    通过几年来对中学英语写作训练的摸索，我们逐渐积累了一些经验，初步取得了一些成果。学生学会和掌 握了英语写作的基本技巧和方法；写出了一些体现他们目前英语水平的较好文章；高考中在“书面表达”方面 也取得了较好成绩（如近两年毕业班高考“书面表达”一项，平均分为１３．３，满分１５）。有些作文被选 登在中学生优秀作文集和一些英文报纸、杂志上。我们还要进一步摸索、探讨，使学生在中学阶段的写作技能 和水平迈上一个新台阶。


 

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