摘要: 本文认为英语
教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于激发
学生的
学习兴趣,更有利于保持其
学习兴趣。在英语
教学中应重视情绪问题,注重
学生积极情绪的培养,使语言
学习过程成为
学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主
学习能力的过程,并以新的视觉和高度,从心理疏导、归因训练、动机内化三个方面来论述。
关键词: 心理疏导 心理免疫 归因训练 动机内化
情绪心理
学家认为:情绪占据着人的整个心理生活和实际生活,它既推动人的本能活动,又干预社会
学习和创造活动,是整个人的活动的动力。在英语
学习中,情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。
学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导,与老师、同
学交往更主动,热情更高,
学习更积极。因此英语
教学应该重视情绪问题,(特别是小
学生)要让
学生在
学习过程中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的
学习态度,并保持对英语
学习的兴趣和积极性。笔者就结合自己的
教学实践认为,积极情绪的培养可以通过心理疏导、归因训练、动机内化这三个方面来实现。
一、心理疏导
小
学生在
学习上存在许多问题,这些问题不及时疏导,日积月累就会构成人们常说的“情绪结”,对
学习起妨碍作用。调控消极情绪,使之向积极的方面转化,是培养积极情绪的基础。心理
学研究表明:情绪对于
学生的
学习行为具有双重的作用,既能促进、增强
学习的效果,也能减弱、降低
学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性,即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使
学生积极地参与
学习活动,这是积极增力的情绪提高了人的活动能力,尤其是对进步甚微的
学生。根据这一理论,在
教学中应尽可能地调动
学生的积极性,让他们积极主动地参与到
学习活动中去,其核心是激发
学习兴趣,培养积极情绪,因为“积极的
学习情绪是推动
学生
学习的一种重要的心理因素”。笔者曾协同课题组老师一起做过这样的一个实验:对108名四、五年级的
学生作了难度相同的对话操练,分四组进行。其中一组为控制组,只操练不予评论,其余三组中,甲组为受表扬组,每天由主试宣布受表扬儿童的名字,乙组为受训斥组,丙组为受忽视组,只让他们听其它两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组成绩有明显提高(兴趣倍增,口语能力强),受训斥组其次,控制组成绩不仅没有提高,反而有所下降。从这一实验中,我们不难看出,鼓励和表扬对
学生
学习的重要性。德国
教育家茅斯多惠说:“
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性,所以注重培养
学生的积极情绪,多采用游戏
教学和活动
教学等手段,让他们在又说又唱、又蹦又跳中
学习,他们就必然会在轻松愉快的气氛中,热情高涨、全身心地投入到
学习活动中来,其
学习效率就会大幅度提高,这样我们既“把马儿牵到了河边,又可以让他们愿意喝水”。因此,小
学生在
学习英语的过程中即使取得小小的进步,都应给予及时、真诚的鼓励和表扬(尤其对:“差生”),让他们成功的信心日益增强。笔者在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景,通过
学唱英语歌,表演对话等,使
学生有新异感,由高兴、喜悦到产生对外语
学习的兴趣,从而配合
教师共同完成
教学任务。例如:
教唱英文歌曲 一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力,大大培养了他们的积极情绪,激发并保持了
学习兴趣,极大地提高
学习效率。比如,一开始就通过唱I can say my ABC,
学生很快就轻松愉快地
学会26个字母;一首Happy Birthday ,会使孩子们很快体验到
学英语的“成就感”而激动不已;一首Follow Me使孩子们一边唱一边做韵律操时,心情舒畅,快乐无比;
教诵英文小诗或童谣 童谣和小诗短小精悍,读起来极易上口,节奏感强,既能增强
学生的语感,形成良好的语音语调,又能培养积极情绪,扩大语言信息的输入,深受他们的喜欢。尤其是那些动作性强的小诗,是小
学生
学习英语极好的入门
学习内容。如:One , two , how do you do ? Three , four , open the door . Five , six , pick up sticks . Seven , eight , sit up straight . Nine , ten , take out your pen .讲英语故事 讲英语故事可以发挥孩子们的想象力,开发他们的智力,带领他们进入各种梦幻般的美好世界,从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力,使他们永远对它保持新奇感,永远被它所吸引,起到了维护积极情绪之作用。演英语短剧 在
学习了一些英语故事(童话故事和寓言故事)之后,笔者在此基础上将它们改编成一个个小短剧让
学生演(老师当导演)。这不仅活跃了课堂气氛,还能让
学生积极主动地参与进来,
学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。其实演剧的过程也是
学生“在一定的语言情景中”运用语言进行交际的过程,而不是机械的训练和模仿别人谈话,这样,
学[1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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