Copyright © 2003-2010 Ttshopping.Net. All Rights Reserved . |联系方式 qq： 35819837 手机:15348716510(课多，只接受短信)
滇ICP备05008335号
滇ICP备05008335号
来源：人民教育出版社 作者：佚名 更新时间：2006-06-02 02:09:46
一是适应并开发外语教学环境。外语学习大多是在儿童已过了语言习得关键期才开始的，而且外语教学缺乏目的语言环境和足够的语言输入。所以外语教师一定要客观地认识自己的优缺点和教学条件、设备的长与短，要扬长避短，并且不断创新，以突破环境的限制。但是，切忌盲目追求创造与母语习得环境相似的交际环境，那实际上就是违背了外语教学的特殊规律。
二是激发和适应学习者的情感。外语学习的内容不仅是包含另一种知识、技能体系，还包含另一种文化。因此，对外语学习者来说，情感方面的因素，尤其是动机、态度和性格等对外语学习的成败有着特殊的影响，外语教师要研究在教学中应该达到的情感目标以及如何达到这些情感目标，并且把情感用作推动教学的重要手段，如用情感激发学生的学习动机。由于情感多种多样而又千变万化，教师必须不断创新自己的情感去适应和引导学生的情感。
三是研究、利用学生的原有知识。学生的原有知识，特别是母语知识既有利于外语学习，又阻碍外语学习。其它知识作为认知图式的内涵，必然对学习外语也有影响。因此，外语教师就要研究学生原有知识的合理利用和如何回避其负面影响。由于学生原有知识互不相同且不断变化，所以研究利用学生原有知识也是在科学意识方面自我创新的内容。
四是善于处理不同文化的影响。语言是文化的载体。学生对外语中的词、词组、句子的正确理解，很大程度上依赖于对文化传统的正确了解。语言中的习语、谚语、特殊模式和规则更与文化因素不可分割，两种不同的文化在学习过程中不可避免地会发生冲撞，这就要求外语教师善于洞察和处理两种不同文化的异同，帮助学生提高跨文化交际的意识，避免在两种文化冲撞中采用抗拒或崇尚目的语文化的现象。
3效率意识
效率意识是超现代化社会的重要标志之一。外语教学的效率意识，就是改变当前的“费时较多，收效较低”的状况，要求教和学要比过去更多、更快、更牢固、更灵活而不增加学生的负担，也就是说，投入较少而“产出”较多，“产值”较高。外语教学的效率意识主要体现于以下两点：
一是力争速效。在较短的时间内，在某个或某些重要方面的教学取得很明显的突破性成绩。国内有关速效经验的报道已有不少。速效的立足点是培养学生的学习能力和持久而浓厚的学习兴趣，其重要根据目前还仅限于不同的记忆理论。展望未来，学生学习的东西越来越多，外语可能不止一种。所以，研究速效的理论和操作应为外语教师自我创新的内容之一。
二是保持长效。全面提高外语教学效率，不但速效要明显，长效也要明显。在整个教学过程中和规定的教学过程结束之后，学生应能牢固掌握和熟练运用学过的东西。长效的取得，目前通用办法是大量使用，大量联系，使基本语言技巧和谐、均衡的发展。但这些都还停留于经验性的做法，须要教师在自我创新中去研究、开拓。
4角色意识
由于教学活动从以往的“以教师为中心”的传播模式转向以学生为主体的活动模式，外语教师的角色要从课堂传授者转化为教学研究方法的指导者，他们要做到五点：
一是帮助学生消除各种心理障碍，克服并抑制种种可能出现的恐惧心理，让学生把外语学习和自己的发展联系起来，树立学好英语的自信心。
二是调控学生的学习活动。教师要根据各方面的教学反馈信息，调控学生的学习活动。这种调控不能千篇一律，而要不断更新。
三是激发学习动机，引导学生由被动的学习变为主动的参与。除了营造有利于外语学
文章评论评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！