学中，“为交际”服务的听、说、读、写 能力的获得既是学习目的，又是使知识转化为能力的必要手段。语言作为人类交际的工具，听、说、读、写的 语言技能是独立而又统一的整体。从人类的发展来看，先有有声语言，而后才产生书面语言。从语言学习的规 律来说，是先有输入（听、读），而后才会有输出（说、写）。因此，听、读是基础，说、写是提高。即，说 的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的科学家认为，有了听、说的基础后，阅读能 力才能提高，因为这时候的阅读不再是单独的词，而是语流。反过来，阅读与写的能力的形成对听、说能力的 提高也是极为有利的。新教材从一开始就紧紧抓住了听力的训练，从第八单元开始配设听力录音磁带，让学生 养成良好的听的习惯。在说的训练上也是一步不让，第一册中所学的英语几乎全是口头常用语，其口语练习都 是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，达到较为自然地使用语言的目的。阅读训练则与听说技能紧密 结合，除了通过课文进行阅读练习外，从一年级下学期就配备了阅读训练手册。写的训练通过练习册进行。
    三
    新教材的编写尽量体现了现代心理学、教育学、语言学、外语教学法研究的最新成果，在外语教学中展现 了全新的观念。
    1.新教材是以“语言交际”为原则编写的。教材是信息的载体，向学生所提供的信息是语言学者和英语教 学者们探讨的课题。而这一问题是与对语言本质的认识密切相关的。多年来，我国外语教学界受着结构主义学 派的影响，认为“语言是结构，由不同层次的小的结构，一层层地组成，而句子是基本的结构。”所以，英语 教学应以语法项目和句型教学为中心。于是，传统教材基本是根据语法的需要编排句型和课文。在这类教材中 ，只注重语言结构与词汇的嫁接，其结果往往只是语法正确的句子不一定能正确地进入交际。比如，句子This
    is a book。一般是此类教材中出现的第一个句子。这是因为此句的结构简单明了，并与汉语的结构相似，学 生容易学。但是这个句子在交际中的信息差是很小的。因为一个初中学生决不会不认得这是一本书或把它认做 其它什么。在实际生活中，人们总是希望能获得某种信息而去进行交际，这种缺乏信息的语言是很难引起学习 者利用语言进行交流的兴趣的。所以围绕着这种句型的操练只能是令人乏味的、机械的、无实际意义的。无疑 ，这样的教材学起来学生是能得到较为系统而周密的语言知识，但所获取的能力却只能是转换句型的能力，与 达到语言的使用能力相去甚远。
    根据现代语言学对“语言的交际性是语言最本质的功能”这一语言本质的最新认识，新教材按照“为交际 ”的需要以结构——功能的新体系编写，既考虑到语音、词汇和语法结构，又考虑语言的功能，并使他们有机 地结合起来。在新教材中，我们可以看到，句型不再服务于语法体系，而是按照功能的需要安排的。编者共设 计了最低限度的三十个“功能项目”，其中包括着如何提供和寻求信息、表达和征求对方意见、表达态度、使 某人办某事、社交活动等六大项，保证了学生口头使用英语交际的基本范围。所以在第一册里出现了Could yo u help me,Please?和Would you like a cup of tea?这类在交际中使用率很高的句型。尽管它们这的语法结构 较为复杂，但由于实用性强，学了就能用这一点，本身就激发了学生的学习兴趣。
    2.新教材立足于“外语积极学习理论”，努力全方位地调动学生的学习积极性。积极学习是与传统的“注 入式”完全对立的。注入式把学生当做被动的信息接收器，而积极学习则要求注意充分调动学生的积极性，激 励学生主动学习，培养发现问题、分析问题、创造性地解决问题的能力。尤其是在语言的学习中，学习者的情 感与内在动力显得尤为重要，所以学生学习积极性的有无就成为决定学习成功与否的重要因素之一。新教材在 编排上注意到初中学生的年龄层次以及身心特点，努力提高学生的学习兴趣。教材封面的设计，编者就别具匠 心地一改传统教材的单调色彩，而分别采用大红、绿色、橙黄为1、2、3册的封面基色。彤红象炽烈的火焰燃起 了初学英语的孩子们心中的求知欲；绿色隐喻着宁静致远的学习心境；橙黄色则预示着丰收季节的来临。这样 ，使色彩与学习者的心理发展过程一致起来，达到一种和谐与默契。图文并茂是新教材的又一特点，仅第一册 就配有440幅图画，符合这一年龄层次学习者好奇、求知欲强的特点，既调动了学习者的视觉功能积极性，又把 学生对美的欣赏的情感转化为学习的内在动机，同时又提供了语言所依托的虚拟情景，尽量体现了语言教学的 直观性原则。在课文的编选上则力求形式的多样，有对话、有独白、有短文、有歌曲、甚至有游戏。通过听听 、说说、看看、写写、唱唱、玩玩，实现寓教于乐。在练习内容的安排上，配套练习册中的练习，内容紧扣教 本，同样配有插图。练习形式新颖多样：有猜词、猜谜、完成对话等。这些练习无一不使学

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