生在愉快的活动中 巩固加深了对所学知识的理解。在课堂教学的组织上，教师教学用书提供了形式多样的、世界上现代语言教学 的标准课堂组织方法，如分排练习、两人小组练习、小组活动、分行练习、全班齐练、个别学生单练；波浪式 的操练、连锁操练等等。通过从集体到个人的活动，增强了学生的信心，促使人人开口。从这些我们可以看出 新教材是一套集科学性、趣味性、实用性为一体的好教材。
    四
    一套好的教材的出版并不意味着就能取得良好的教学效果，它还有赖于广大教师转变观念，认真领会和把 握新教材的特点，改进教学方法，使我国的外语教学提高到一个新水平。
    1.课堂要以学生为中心。新教材的最大特点之一就是体现了学生是外语学习主人翁的观点。过去课堂上那 种以教师说、学生听，教师写、学生记的方法是培养不出具有自辨、自理的自学能力以及运用知识能力的学生 的。为了达到培养学生能力的目标，在教学过程中教师要以学生为中心，围绕学生在不同阶段学习活动的变化 情况，不断改换自己的角色，承担不同的任务。在指导学生复习的过程中，教师应想方设法帮助学生加强记忆 。在向学生介绍新材料时，教师要精心创设一个使意思明了的情景。这情景，教师可以通过用手势、眼神、动 作来设置，努力使自己成为“示范表演者”；在学生操练新材料时，教师又必须决定操练的规模：是全部、部 分还是个人，教师要成为“组织者”；教师还必须指导操练的方式，成为“指挥者”；在语言练习过程中，学 生要学会尽可能运用英语来表达，这时教师必须减少对学生的控制，成为判断学生新材料运用正确与否的“裁 判员”，同时还要成为细心旁听的“监听者”；而当学生在通过笔头对所学新知识进行巩固记忆时，教师又必 须先是“帮手”，而后是“记分员”的角色。
    2.贯彻“为交际”原则，创造更多的学习情景。为了能清楚而自然地呈现出新的语言材料，教师必须创造 各种情景，为学生展现出一个可以让他们极易感受到的语言氛围，从语言的实际意义出发，而不是从语言的形 式出发，通过比较真实的语境进行丰富多彩的练习，达到学习掌握语言的目的，使学到的语言材料能够较快、 较准确地运用于交际之中。
    3.彻底摒弃注入式，采用启发式教学。传统的教学为了迎合“应试”的要求，不得不过多地注意语言形式 的机械训练，过多地讲解语法规则和词汇的用法，形成了“讲、读、译、背”的教学模式。在这种模式中，学 生始终处于被动的接收地位，课堂教学形式封闭、气氛沉闷。而新教材的教学，必须要求教师以“听、说、读 、写、演、唱”的课堂教学新模式，最大限度地激发学生的学习积极性，使学生人人动脑动口，积极思维，参 与教学活动，把语言知识转化为言语技能。
    4.重视情感教育，树立学生学好外语的自信心。新教材的编排把学习者的情感因素摆到了一定的高度。情 感是由对环境刺激发出信号作用而产生的。这就要求英语教师必须热爱学生、尊重学生，才能与学生之间产生 协调的情感。一个平日对学生冷漠的教师，很难想象学生会产生乐意与他进行交流的内在动机。在教学中，教 师应该象父母对待“呀呀”学语的孩子那样，给每一个学生以极大的关注，对他们的每一个进步，每一份成绩 都给予肯定和赞扬。对学生在课堂操练中出现的错误，应中肯地指正，而决不能冷嘲热讽。对练习中出现的错 误，只要不影响对意义的理解，教师应采取宽容的态度，力争把学生在语言学习过程中的“语言焦虑”降到最 低点，从而促使他们树立自信心，使他们敢于开口，亲身实践，把学到的语言用于交际，达到语言学习的目的 。
    新教材的使用，为我国的英语教学带来了勃勃生机，但也对广大的英语教师提出了更高的要求。每一个英 语教师都应力求在个人修养、业务素质、讲课艺术上有所提高，去适应新教材教学需要。当然，英语教学的改 革不可能一蹴而就，要受到各方面的条件制约，比如：大规模的班级对进行交际训练的制约，现行招生考试制 度对教学方法、教学内容乃至教学目的、要求的误导等等。这些问题的解决不是一朝一夕就能办到的。这一切 都表明在英语教学改革中困难是不可避免的。但是，只要我们认准方向，持之以恒，就一定能够用好新教材， 不断改进新教材，使我国的外语教学登上一个新的台阶。

 

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