学大纲和教材在一定程度上体现了听说法的原则。70 年代后期， 功能法（ FunctionalApproach ）开始成为影响我国英语教学的教学法流派之一。一些院校相继编写教材和进行教学实验，如外语教学与研究 出版社于1981年出版了黑龙江大学所编的《功能英语》教材。我国各外语刊物也相继对功能法作了介绍。1982 年1月5日，我国中央电视台开始播送一套功能法教材：“Follow Me”（《跟我学》）。 从此功能法在我国外 语教学法的影响越来越大。
    80年代以来，交际法（Communicative Approach）开始对我国的外语教学产生影响。交际法实际上是更加 完善了的功能法。但有些教学法专家认为“使用交际法的名称比使用功能法更能体现掌握交际能力的精髓”〔 3〕， 或者说把功能法和交际法“作为单独的教学法提出来讨论是值得的”〔4 〕。 我国出版的交际法教 材有《交际英语教程》（Communicative English for Chinese Learners，简称CECL）、《新编英语教程》， 特别是人民教育出版社和英国朗文出版公司合作编写的九年制义务教育初中英语教材《初中英语》（Junior
    English forChina，简称JEFC）的出版发行， 标志着交际法成为我国占主导地位的外语教学法流派。这 套教材采取了交际功能与语言结构相结合的方法安排教学内容，以期更加适合我国中学英语教学的实际。交际 法目前也是世界上影响最大的教学法流派，培养交际能力几乎成为世界各国外语教学最普遍的宗旨。交际法的 优点是培养学生掌握交际能力，从学生实际出发确定学习目标，教学过程交际化等。〔5 〕目前交际法还有待 解决的问题是如何确定语言功能项目的标准、范围及教学顺序，语言形式和结构如何和功能项目协调一致等。
    三、我国中学英语教学的现状
    近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在以下诸方面取得了很大的进展：1.国家制定了一系列有 利于英语教学的外语教育政策。如外语在普通教育和高等教育中所占的比重，各类外语教育的培养目标，职称 晋升及出国进修对外语的要求等；2.制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中 英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等；3.各类师范院校外语专 业为中学培养了一大批质量较高的教师，他们大都敬岗爱业，为提高我国中学外语教学水平做出了贡献；4.全 社会对学习英语的重要性有了更清楚的认识，为英语学习创造了一个良好的氛围。5.广大中学生学英语的积极 性很高，他们目标明确，学习方法得到不断的改进。
    面对目前我国中学英语教学的现状，笔者认为，我国中学英语教学在下面一些方面还需进一步改进。
    1.加强师资队伍建设。教师的数量和质量仍是制约我国中学英语教学的关键因素。据统计，符合《教师法 》规定标准的中学英语教师，有的地方还不足1／2。以孝感市孝南区为例，在234名中学英语教师中，有近一半 的教师没有达到国家规定的学历，其中38名高中英语教师中只有6人获得本科学历。各地还不同程度地存在英语 教师跳槽的问题。 因此，各地还要想方设法稳定教师队伍。英语教师本身除了要不断提高自己听、说、读、写 、译等语言技能之外，还要加强教学法的学习和研究，这也是提高教师素质的重要方面。2.继续加强教材建设 ，制定一纲、多套教材的措施。我国是一个幅员辽阔的大国，各地英语教学情况千差万别，一套教材难以适应 各地不同教学的需要，也不便于进行教材间的竞争和优胜劣汰。国家应制定出中学生英语水平的统一标准，提 倡教材多样化。3.加强学生个体差异的研究，注重研究学习者在整个外语教学过程中起决定性作用的因素。学 生在动机、才能、兴趣、情感、性格、学习方法等方面均存在着差异，加强这方面的研究，更好地调动学生的 积极性将对提高我国中学英语教学水平大为有益。4.不断改善外语教学环境，加速外语教育的现代化进程。各 级教育、出版、新闻等部门要为中学生出版更多更好的英语书刊杂志、音像资料，开办为中学生所喜闻乐见的 英语电视、广播节目；学校要努力扩大电教手段，如录音、幻灯投影、电视电影、语言实验室、计算机等在外 语教学

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