法──听说教学法（audio lingual method） 的理念得以传入中国。紧接着，一套相应的初中英语教材在 1964 年由人民教育出版社编写出版。它强调听、说、读、写四会能力全面发展，听说领先，读写跟上，而不仅仅是强调阅读和语法知识。尽管在此两年之后，这个新事物的尝试就被彻底推翻，但是这两年的教学实践和它所代表的先进的教学思想已经在我国英语教学界留下深刻的印记，为十年浩劫之后我国外语教学事业的重生打下一定的基础。此后改革开放政策的实施不仅给我国外语教育带来了生机，还对它提出了要培养数以万计的为社会主义建设急需的懂英语的人才的迫切任务。

2. 英语作为外语的教学与我国国情的关系，就在改革开放政策实施的第一年（1980）背负着巨大而又光荣的重担，进入了第二个时期，这个时期带有许多过渡性的特点，所以也可以叫做过渡时期（the transitional period）。

（1）我国国际关系的新形势，特别是急速发展的外经贸方面的新形势，急切需要大量具有听、说、读、写全面英语技能的人才，而这个任务是绝不能通过只重读写轻视听说的传统语法翻译法所能够完成的。上世纪 60 年代与中国外语教育界有过一面之缘的听说法比较实用，但是仍然不够理想，80 年代国外新兴的交际法正是在这个特定的历史条件下被引入了中国。

（2）中国是一个有 13 亿人口、960 万平方公里土地的大国，国情在不同的省、区不会完全相同，由此产生的英语教育环境的多样化不可能只靠单一的、即使是很先进的教学法就能得到满意的效果。于是在强大的需求形势下，不少打着不同旗号的外语教学

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]  下一页