广东江门五邑大学  胡明

一

国情是一个动态概念，它是一个国家历史、地理、经济、政治社会和文化等多方面因素的综合体现，其中经济是它的坚实的基础，这个基础的缓慢或急速的变化，必然会导致国情的变动。外语教学是国家的文化活动的一个方面，它无可避免地会受到国情变化的影响，并且必须与深深植根于经济基础的国情的需要相适应、相协调。

二

依据这个观点，英语作为外语教学的实践与我国现代国情变化的互相关系大致可以分为以下三个时期。

第一个时期（1949～1979），即从中华人民共和国建立开始到改革开放政策实施前夕。

第二个时期（1980～2000），即从改革开放政策开始实行到上个世纪末。

第三个时期（2001～），即从本世纪末开始到现在，这个时期正在进行中。

今天我国的英语教学正处在第三个时期的初始阶段，从历史角度观察，这三个时期都有各自的特点。

1. 第一个时期，我们可以把它叫做传统法时期（the traditional method period）。在这个时期中，我们的国家几乎完全地与西方工业世界隔绝，英语作为外语的教学在中国当时的国际关系中用途极为有限。1966 年到 1976 年这十年文化大革命更是英语教育的黑暗时期，在“不懂 ABC，照样干革命”的极端民粹主义的荒唐口号下，英语教育与英语教学界连同一切外国的东西一夜之间就被扫到阴沟里去了。

在第一个时期的 30 年中，英语作为外语教学（TEFL）的实践从总体上来说是模仿前苏联，唱的是传统的语法翻译法的独角戏。唯一的例外是上世纪 60 年代初期有很短的三四年，随着自 1958 年起中苏关系的急剧恶化，导致我国原来一边倒的国民经济建设突然陷入极度困难之中，在这个特定的历史条件下，对西方世界的闭关自守政策裂开了一条小缝，客观形势的需要使现代西方先进的外语教学

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