王蔷教授10月21日在英语网上回答一位老师的问题时说：“过去英语教学大纲对词汇的要求过低，学生不能把所学的词汇运用在表达之中，所以记忆就更加困难，也没有学习的积极性。”把词汇记忆难和没有积极性的问题归咎于过去英语大纲对词汇的要求过低，实在有些令人费解。“过去英语大纲”所指为何？是指2003年《英语课程标准》（实验）以前颁发的吗？“对词汇的要求过低”又是什么意思？2000个英语单词算是“过低”吗？把电视广告上请大山做形象代言人的收录了50万个英语单词的“好记星”，给我们的孩子们人手一册，岂不更能解决词汇记忆难的问题，更省事吗？
关于我国中小学英语的词汇教学,第一是要解决一个基本词汇的数量问题，第二是要解决掌握到何等程度的问题。在中小学有限的课堂教学时间和空间里，单词和词组数量少了不行，少了达不到表达和交际的目的； 教育论文在线 http://www.lw26.com数量多了也不行，多了就认不得记不牢，同样达不到表达和交际的目的。单词和词组的词性和语义范围也必须有个规定，不可无限制地延伸，把语言运用题出到范围以外甚至到英语原文词典里去了，那么个作法一来，岂不是要把师生引导到教词典背词典的死胡同里去么？
巴拉德（P.B.Ballard）在《桑戴克英语词典》（Thorndike English Dictionary）的《导言》中说，掌握了3000个左右英语的单词就能够完成表达思想和进行交际的任务的95%。
高名凯、刘正琰合编的《英语常用词汇》中指出：“在学习英语的过程中，对于常用词汇的掌握是具有重大的实践意义的。这部《英语常用词汇》的编纂目的，就在于帮助我国一般人（包括大、中学校学习英语的学生，业余学习英语的工农兵和干部）掌握英语的常用词汇，帮助为这些人编写英语课本或教材和进行英语教学的教师们做好选词工作，使他们通过对英语常用词汇的掌握尽快地掌握英语或教好英语。”他们根据我国的实际情况，经过大量的对单词复现率的统计和研究，得出了如下的结果：英语最低度常用词表2108个；英语次常用词表（1）1191个；英语次常用词表（2）1149个；英语次常用词表（3）1138个；共计5586个。他们的这种努力，真可谓是用心良苦！他们的研究成果应当作为我们今天制订新课标时的重要参考！
按照巴拉德的这个比例和高名凯、刘正琰二位的研究成果，根据我国现行中学英语教学《大纲》规定的理解率要达到70%的要求，我认为在中学毕业时，学生只须掌握2100个左右的英语单词就可以了。这恰好与高名凯、刘正琰二位统计出的“英语最低度常用词表2108个”相符。中华人民共和国教育部2000年制定公布的全日制普通高级中学《英语教学大纲》（试验修订版）对词汇的要求列了两个表，规定词汇表（1）1200个单词，词汇表（2）740个单词，合计1940个英语单词，并且都标出了词性和语义范围。我认为这是符合我国中小学英语教学实际的，是实事求是的，我很赞成。因为这个明文规定，使我们的广大的英语教学工作者行动有了依据，教学有了准绳。而且，我还认为，即使是从小学4年级起始开设英语课的地区和学校，也不要给学生增加额外负担，只须在熟练程度上严格把握一点就可以了。当然，英语作为一种交际工具来学，适当补充一些高新技术词汇和娱乐技艺词汇是可以接受的，但是这类词汇要控制在3-5%的范围内，千万不能把我国中小学的英语科教材变成大百科全书了！