英语新理念学习新概念

来源：本站整理作者：佚名更新时间：2008-08-12 08:48:06

    自从陈良宇、韩正等市领导提出以“科教兴市”将上海打造成一个国际大都市以来，上海的经济建设与科学技术强强联手，频创佳绩。当我们欣喜的看到这惊人的变化时，我们所从事的教育事业又将迈向何方呢？

    教育是“百年大计”；人才是“发展之本”。教育又该如何培养社会主义建设急需的多方面人才呢？作为一名英语教师，对于英语教学的前景和改革尤为关心。我常常在想，我所教给学生的知识真的可以使他们在这个与国际接轨的社会上如鱼得水吗？他们在高中学习中掌握的英语是否能够成为真正的交流工具？这些问题之所以困扰着我，是因为我深深的明白英语对于我们这座海纳百川的城市有多重要。我们所教的并不纯粹是一门语言，更多的它像一把能够交流、合作的双刃剑。

    而我们的英语教学却渐渐走入了某种误区，这种误区带有明显的目的性和对结果的急需性。换句话说，英语变得越来越难教、难学，是因为它趋向于一种“游离”教学和学习。所谓“游离”教学是指它慢慢脱离了生活。这无疑是对学习语言的重创。在教育带来无措的同时，也将这种偏颇的观念无形、无意识的灌输给了学生。与其说在学一门语言，不如说像在修一门课程。前者是为了交流而后者是为了达到某种指标。学生难以找到投入学习的激情，不知道用什么姿态来对待这一外来的语言。我们寻找着一个个切入点，想要打通那条寓教于乐的道路，却发现单靠教师的力量是远远不够的。教学、学习是互动的，也只有配合才能更好的完成知识传接的过程。培养学生学习英语的兴趣——这才是一个好的开始。我校开设的双语教学正以它新颖、独特的方式使学生兴趣大增，学习气氛浓烈。从而，在平日的英语学习中渐渐占有主动性，从“不得不学”到“想要学”。这一微妙的变化却带来了意想不到的结果。

    记得有一次，我的一个学生用英语介绍了小说《简爱》的主要内容，表达准确、精练。问其原因，源于一次双语教学。在那此语文双语课上，老师领着学生走进了原版的《老人与海》中，原汁原味的欣赏了小说的精华。从此，很多学生都开始尝试阅读一些简写的原版小说。学生的这些主动性使英语学习变得得心应手，而不是在乏味的题海中沉浮。

    同时，学习是要有方法的，一个适合自己的学习方法能够提高学习效率。特别是学习语言，注重积累绝对是一条学习的良策。在平日的英语教学中，我以为之所以有那么多关于听说读写的困难，很大一部分是由于词汇的贫乏。因为词汇量的限制，学生自然会出现听不懂，说不出的状况。尽管我们灌输了大量的词汇，可所涉及的宽度、广度和深度仍有欠缺。而双语教学正在试图填补这一欠缺，它以它的多样性、多面性涉猎各学科的专有词汇，使学生的词汇量从各个角度得以填补。掌握足量的词汇后，使得英语教学丰富、顺利的进行着，而不再需要花费太多的时间去解释词汇。因为学生知道我在说什么。从教师来讲，我可以尽可能的教授不止于课堂的知识；对于学生，更是温故知新又提高。

    语言毕竟是一项综合能力的学科，语境故然是一样重要的因素，但绝对不是唯一的。听辨能力，语言表达能力这些都是可以培养的。鼓励学生多听多说多参与才是教育以学生为本的实质。汲取双语教学的优势，在课堂内留有时间给学生运用语言，也让我更清楚的看到各个学生的学习程度，所显见的优点和所存在的问题，这样才能更好的“对症下药”，达到“药到病除”的效果。

    可是，双语教学并不是一把万能的钥匙，这件素质教育的新产物需要时间来完善，使它更为完整。学习英语也并不是靠每周一次的双语课一蹴而就、立竿见影的。平日的英语教学才是学习的重心，只有扎扎实实的学好课堂知识，英语才会有实质的提高。

    借鉴双语教学提高课堂教学的质量，从而使学生真正学会一门语言，不仅是当务之急，更是一种必然的趋势。我们的英语教学将走得更长更久更稳。