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中学物理教学实施STS教育的研究
作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2008-8-20 15:50:35
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增大字体用废旧材料制作了万花筒、潜望镜、潜水艇、橡皮筋测力计等。二是引导学生进行一系列实践操作，如测定炉子的效率，安装照明电路，鉴别家里的黄金首饰，学会拆散和组装自己的自行车并了解自行车中的物理知识等。对学生来说这是一个极好的理论联系实际、手脑并用的机会，从中培养了学生的多项能力。
2、开展增长学生见识、扩大学生视野的科技讲座。例如，请我市交通大队民警到学校举办“交通事故原因及安全知识”讲座；利用学校所在厂矿的优势，我们请来九九九厂工程师作了“电子元件与现代集成电路在生活中的应用”专题报告；请来五二三厂工程师作了“电话机、小灵通及手机等通讯工具各自特点及发展情况” 等讲座。
3、开展以培养学生应用知识、解决实际问题为主的竞赛活动。如举办“生活用电知识竞赛”、“惯性与交通安全知识竞赛”、“环境保护知识竞赛”等。
4、开展以培养学生初步科学研究能力的活动。如我们利用课中的疑问、课后的作业，鼓励学生办物理STS小报和撰写科技小论文，并将他们的小论文在班报、校报上刊登、交流，发挥学生的主动精神和创造才能，达到广泛开展校园科技活动，培养学生能力的目的。
5、灵活应用现代媒体等宣传工具进行STS教育，鼓励学生参加科技环境建设活动。如组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态；引导学生在家里定时收看电视里的科技节目，如“科技博览”、“科技与生活”等；通过设立橱窗、报廊、雕塑、挂像，建立科技角、天文台、气象台、植物园等校内科技设施，营造浓重的科技气息，使学生身在校园犹如生活在科技的海洋中，并让学生亲自参加、体验科技环境建设活动，充分利用科技环境感染学生，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。
（三）开展社会实践活动
开展以学生为主体，进行探究性、创造性的社会实践活动，也是STS教育的重要途径。充分体现了STS教育的社会功能，使学生有更多的机会去接触社会，去领会物理科学技术在社会生产、生活中的实际应用。几年来，我们根据教学内容，结合本地的资源特色，因地制宜地开展了社会实践活动，逐步构建了以下几种社会实践系列。
1、“电”系列。如组织学生参观我市青塘火力发电厂，了解火力发电的原理、电能的输送原理等；替自家所在的社区收几次电费并分析电能浪费的原因，提出有效的节能措施与改进方案；调查社区用电安全隐患及提出预防措施等。
2、“环保”系列。环境污染与保护已成为越来越严重的社会问题，根据我市的实际情况，我们让学生调查了我市瓷厂窑炉所用燃料的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，并提出合理使用的建议；调查瓷厂固体废弃物的主要品种并研究其回收的价值；参观华意电冰箱厂和华意无氟压缩机厂,了解电冰箱的制冷原理后，进一步探究氟利昂对臭氧层的破坏等生态环境问题；走访市交通部门，调查我市各种交通工具的废气和噪声给城市及居民带来的污染，并提出控制的合理化建议。
3、“电子通信”系列。利用本校优势，组织了学生参观所在社区工厂——九九九厂电子元器件如滤波器、电容器等生产线，了解了小小电子元器件精湛的制作过程和它们在电视、卫星及高端产品上的应用；参观五二三通信设备厂，走访电信公司、移动公司，调查我市BP机、电话机、小灵通及手机等通讯工具的发展情况并分析各自特点；调查宽带网络对人们生活和学习的影响，并结合实际探究网吧给中学生带来了什么。
三、实施STS教育的作用
（一）实践证明，在物理教学中实施STS教育，一是拓宽了物理教学内容，使物理教学能紧跟科技与社会的发展；二是进一步完善了教学形式，彻底打破了单一的课堂教学为主的封闭型教学模式，形成了以学校、家庭、社会有机结合的开放的教学空间。
（二）实施STS教育全面提高了学生的科学素养，有力地促进了学生解决实际问题能力、科学评价能力和科学决策能力的提高以及健康的价值观的形成。如有的学生自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率、节约燃料；有的学生为家庭制定出科学的节电措施；有的学生能亲自动手修理自己的自行车；有的学生通过STS教育和参加社会调查，查出我市交通肇事以及噪声和空气污染的“罪魁”是我市的“拐的”和“摩的”后，就联名向有关管理部门建议：我市应取消“拐的”和限制“摩的”，后来市政府肯定了学生的建议，采取了一定措施，这样减少了交通事故，优化了我市环境。
（三）实施STS教育，对教师的知识结构和教学能力以及社会实践等各方面都提出了更高的要求，进一步强化了教师终身学习的意识，教师经常利用休息时间不断吸收新知识，更新自己的知识结构，查阅各种报刊资料，收集各种现代科技信息，参加各种实践活动等，通过这些活动全面提高了教师的素质和教研水平。
总之，实施STS教育就是要把科学教育与当今的社会生活、社会生产和社会发展紧密地结合起来，最终培养出了解社会，懂得科学技术，能推动社会进步的高素质人才。要达到此目的，物理教师要树立大STS教育观念，不能囿于物理教材，囿于课堂的教学形式，努力开拓学生的知识视野，改变单一的课堂教学模式，使物理教学逐步构成一个由课内外、校内外、学校与家庭所组成的开放式的教学空间，为学生参与社会实践活动创造条件；要让学生不仅学习系统的物理知识，还要懂得这些知识在其他科学、技术和社会生产中的应用；帮助学生学会用综合的观点分析问题，增强了解社会、关心社会、服务社会的自觉性。要做到这几点，还有待于同行们的共同努力。
2、开展增长学生见识、扩大学生视野的科技讲座。例如，请我市交通大队民警到学校举办“交通事故原因及安全知识”讲座；利用学校所在厂矿的优势，我们请来九九九厂工程师作了“电子元件与现代集成电路在生活中的应用”专题报告；请来五二三厂工程师作了“电话机、小灵通及手机等通讯工具各自特点及发展情况” 等讲座。
3、开展以培养学生应用知识、解决实际问题为主的竞赛活动。如举办“生活用电知识竞赛”、“惯性与交通安全知识竞赛”、“环境保护知识竞赛”等。
4、开展以培养学生初步科学研究能力的活动。如我们利用课中的疑问、课后的作业，鼓励学生办物理STS小报和撰写科技小论文，并将他们的小论文在班报、校报上刊登、交流，发挥学生的主动精神和创造才能，达到广泛开展校园科技活动，培养学生能力的目的。
5、灵活应用现代媒体等宣传工具进行STS教育，鼓励学生参加科技环境建设活动。如组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态；引导学生在家里定时收看电视里的科技节目，如“科技博览”、“科技与生活”等；通过设立橱窗、报廊、雕塑、挂像，建立科技角、天文台、气象台、植物园等校内科技设施，营造浓重的科技气息，使学生身在校园犹如生活在科技的海洋中，并让学生亲自参加、体验科技环境建设活动，充分利用科技环境感染学生，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。
（三）开展社会实践活动
开展以学生为主体，进行探究性、创造性的社会实践活动，也是STS教育的重要途径。充分体现了STS教育的社会功能，使学生有更多的机会去接触社会，去领会物理科学技术在社会生产、生活中的实际应用。几年来，我们根据教学内容，结合本地的资源特色，因地制宜地开展了社会实践活动，逐步构建了以下几种社会实践系列。
1、“电”系列。如组织学生参观我市青塘火力发电厂，了解火力发电的原理、电能的输送原理等；替自家所在的社区收几次电费并分析电能浪费的原因，提出有效的节能措施与改进方案；调查社区用电安全隐患及提出预防措施等。
2、“环保”系列。环境污染与保护已成为越来越严重的社会问题，根据我市的实际情况，我们让学生调查了我市瓷厂窑炉所用燃料的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，并提出合理使用的建议；调查瓷厂固体废弃物的主要品种并研究其回收的价值；参观华意电冰箱厂和华意无氟压缩机厂,了解电冰箱的制冷原理后，进一步探究氟利昂对臭氧层的破坏等生态环境问题；走访市交通部门，调查我市各种交通工具的废气和噪声给城市及居民带来的污染，并提出控制的合理化建议。
3、“电子通信”系列。利用本校优势，组织了学生参观所在社区工厂——九九九厂电子元器件如滤波器、电容器等生产线，了解了小小电子元器件精湛的制作过程和它们在电视、卫星及高端产品上的应用；参观五二三通信设备厂，走访电信公司、移动公司，调查我市BP机、电话机、小灵通及手机等通讯工具的发展情况并分析各自特点；调查宽带网络对人们生活和学习的影响，并结合实际探究网吧给中学生带来了什么。
三、实施STS教育的作用
（一）实践证明，在物理教学中实施STS教育，一是拓宽了物理教学内容，使物理教学能紧跟科技与社会的发展；二是进一步完善了教学形式，彻底打破了单一的课堂教学为主的封闭型教学模式，形成了以学校、家庭、社会有机结合的开放的教学空间。
（二）实施STS教育全面提高了学生的科学素养，有力地促进了学生解决实际问题能力、科学评价能力和科学决策能力的提高以及健康的价值观的形成。如有的学生自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率、节约燃料；有的学生为家庭制定出科学的节电措施；有的学生能亲自动手修理自己的自行车；有的学生通过STS教育和参加社会调查，查出我市交通肇事以及噪声和空气污染的“罪魁”是我市的“拐的”和“摩的”后，就联名向有关管理部门建议：我市应取消“拐的”和限制“摩的”，后来市政府肯定了学生的建议，采取了一定措施，这样减少了交通事故，优化了我市环境。
（三）实施STS教育，对教师的知识结构和教学能力以及社会实践等各方面都提出了更高的要求，进一步强化了教师终身学习的意识，教师经常利用休息时间不断吸收新知识，更新自己的知识结构，查阅各种报刊资料，收集各种现代科技信息，参加各种实践活动等，通过这些活动全面提高了教师的素质和教研水平。
总之，实施STS教育就是要把科学教育与当今的社会生活、社会生产和社会发展紧密地结合起来，最终培养出了解社会，懂得科学技术，能推动社会进步的高素质人才。要达到此目的，物理教师要树立大STS教育观念，不能囿于物理教材，囿于课堂的教学形式，努力开拓学生的知识视野，改变单一的课堂教学模式，使物理教学逐步构成一个由课内外、校内外、学校与家庭所组成的开放式的教学空间，为学生参与社会实践活动创造条件；要让学生不仅学习系统的物理知识，还要懂得这些知识在其他科学、技术和社会生产中的应用；帮助学生学会用综合的观点分析问题，增强了解社会、关心社会、服务社会的自觉性。要做到这几点，还有待于同行们的共同努力。
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