提高职校物理教学质量的策略研究

年来受“普高热”的影响，职校生源的质量明显下降，学生的学习基础普遍较差。造成学生学习基础差的原因是多方面的，据我的调查和分析，一个直接的因素是学生没有养成良好的学习习惯。在平时的教学过程中，我们不难发现多数学生的课本无认真阅读过的痕迹，作业的完成潦草且及不规范。而认真阅读课本和规范解题是学好物理最基本的方法之一，但往往被多数职校学生所忽视，而这种方法一旦形成习惯，对学生学好物理能产生持久的效果。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。” 教育论文在线 http://www.lw26.com
　　引导学生认真阅读课本并养成习惯，一个重要的方面是让学生从阅读课本中尝到收获和成功的喜悦，让他们逐步感受到课本的富有和深刻，是其它任何参考资料都不能代替的。例如，如何确定一个质点的运动状态，是研究力和运动关系的一个重要方面，由于知识的循序渐进性，课本不可能通过一章一节就得出一般性结论，而是把确定质点运动状态的方法分散溶含于不同章节，经过一个阶段的学习，教师完全可以引导学生通过阅读课本发现，尽管一个质点受力确定，但其运动状态却不尽相同：质点受合外力为零，既可静止，又可做匀速直线运动；质点仅在重力作用下既可做自由落体运动，还可做抛体运动等，轨迹可直可曲。显然质点做什么运动，不仅和它受的合外力有关，还与它的初始状态有关，这一结论既是方法，又是以后学习新知识的基础，更重要的是它还会启发学生去挖掘课本的深层内涵。如果学生在作练习中出现失误，教师要特别抓住这一机会，有针对性地引导学生从课本中去找失误的原因，让课本去纠正他们在理解上的偏差或分析中的失误。只要引导得当，学生通过阅读思考，会逐步发现许多知识信息的内在联系，发现就是收获，收获激发更深层次的兴趣，久而久之学生自觉地养成这一种习惯。阅读是一种可贵的自学能力，是其它能力的基础，特别是在当今强调终身学习的时代，良好的阅读习惯更是学生今后享用不尽的财富。
　　解题，可以说是集观察、分析过程和应用概念、规律之大全，学生在解物理计算题或证明题的过程中，必须有适当的文字叙述，清楚地反映出解题的理论根据、思路和方法，以达到规范的要求。这是学生解题能力的一种体现，是优化学生思维品质的有效途径，并非学生一时注意就能解决的小问题。它需要教师在平时的教学中做好示范，有针对性地加以引导和培养，使之养成一种习惯。值得一提的是，课本上的不少例题，都是先对题目进行详细的分析，然后再写解，由于分析过程详细，所以解的过程往往比较简略。如物体的受力情况，初始条件，物体的运动情况，为什么要选择某一物理规律等，都是在分析过程中完成的，在解的过程中就不会出现了，作为教材的编写，这样处理是对的。但学生的解题是分析与解同步进行的，因此作为教师在讲授例题时，就应对例题的分析与解进行加工处理，把课本上的分析过程渗透到解之中，并板书示范出来。解题的规范就其基本内容，大致可分为以下几个方面。
　　1、说明字母所表示的物理量。由于一题中要涉及到许多物理量，即使同一类的物理量也不止一个，为了使别人不至于出现误解，就必须把某些物理量的表示字母加以说明。
　　2、指出所研究对象及其物理过程或状态。如果一题中所要研究的对象及物理状态或物理过程较多，在应用物理规律列方程之前，必须说明是针对哪个对象，哪个状态或过程而言。
　　3、点明所依据的物理概念和规律。例如：由动能定理得、由欧姆定律得，等等。
　　4、指出所采用的数学手段。例如：将方程（1）（2）联立解得、由几何关系得，等等。
　　5、写出表示因果关系或承接关系的词语。如：因为……所以……、由……得……，等等。
　　6、必须补充或言明物理过程的分析。如果所要研究的物理状态或过程，原题中没有清楚的叙述，则在解题的过程中必须对这一物理过程进行分析，从而确定这个物理过程或状态所遵循的物理规律。
　　如果学生只偏于公式和结果，忽视必要的文字说明和过程分析，这将使得解题内容很难判断正确与否，给作业的批改和阅卷带来很大困难，严重影响对学生学习质量的评定。
　　四、加强对学生进行科学方法的教育
　　人类社会的发展，科学技术的进步都清楚地表明，知识总是在一定的方法上形成的，而一定的方法又是知识发展的产物。知识和方法，作为人类认知结构的组成部分，始终密不可分。物理学科的教学任务不仅仅是向学生传授知识，还应教会学生一定的方法，从长远来看，也许后者更重要，正如古人所说的“授人鱼，不如授人渔”。因为能在中学物理课堂中学到的知识是有限的，而在自然界、在社会发展中和学生个体发展中接触到的物理现象是无限的，学生只有掌握了学习的方法，提高了充实和更新知识的能力，才能在以后为社会发展的服务中充分发挥智慧和才能，为社会造福。另外，当今社会是科学技术迅猛发展的社会，知识老化的周期日益缩短，那种从容积累知识、缓慢消化、逐步应用的社会环境已不复存在，电脑网络可使国家图书馆进入每一个家庭，使每个人有机会接触和了解瞬息万变的科学研究成果，那么，学习能力较强的人就会形成巨在的竞争优势。所以，加强物理教学中的方法教育，无疑也是时代对我们物理教学的要求。在物理教学中进行方法教育：
　　1、要根据职校物理教学的目的及要求，充分利用课本内容进行。如上科版高中物理教材中，先后以突出位置介绍了“等效替代法”“控制变量法”物理模型法“类比法”等科学研究方法以及“发现问题——提出假设——检验假设——得出结论”的探究物理规律的方法。对每一种重要的方法，从第一次提出开始要讲清它的物理思想，前提条件以及对物理学的贡献，在以后的教学中不失时机地与教学内容有机结合，反复运用，使学生从认识到理解，从理解到应用，真正学到手。
　　2、注意挖掘教材中方法教育的因素，介绍一些符合学生认知水平、有利于学生理解物理知识和提高思维能力的典型方法。如在讲解卡文迪许扭秤实验构思时，着重介绍测量微小力的方法，卡文迪许设计的扭称，采用多种方法将微小力的效应放大：（1）将待测万有引力的重物固定于具有较长力臂的倒T型架两端，使极小的万有引力产生较大的力矩；（2）用细长的石英丝悬挂倒T型架，受很小的