在学生听、读、说、写综合活动中
提高学生习作能力的策略研究
（具体实施方案）
常州市新北区孟河中心小学常州市级作文课题组

   本课题是在武进市级作文课题《加强学生听、读、说、写综合训练，提高学生习作
能力的研究》获得一定成效的基础上申报的常州市级研究课题。
一、研究目标
本课题的研究目标是：期望教师引导学生发挥主体作用，通过听、读、说、写的综
合活动，提高学生的口语交际能力和书面表达能力，在小学阶段能达到新大纲和课程标
准的要求。终极目标是：学生听、读、说、写能力和谐发展，能达到“出口成章，落笔
成文”的程度，以形成学生良好的个性，增强学生的社会交际能力，从而提高学生的语
文综合素质。同时，也期望通过实验与研究，探索总结出在小学阶段开展作文教学的一
套新型模式。
二、研究的主要内容
1.研究激发学生习作兴趣的方法和途径，以及学生口语交际、习作过程中的心理。
2.研究各年级段学生口语交际和习作能力培养的策略。
3.创建“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”这一
适应学生特征和时代特征的作文教学新模式。改革传统作文教学模式，探索出有利于提
高学生习作能力的新模式是研究的重点。
三、具体实施阶段有关要求
      为了使这一课题的研究尽早取得良好成效，切实达到预期目标，我们把这一主课题
分成三个子课题，分四期实施，以利于这项研究工作的顺利开展。
（一）.第Ⅰ期实施阶段：（2001.5----2002.1）
〈一〉本期研讨重点是：
         听
研究          说  中“听、读”能力的培养和积累口语交际、习作素材，拓展习作    
         读
思路的策略。
〈二〉本期主要工作安排：
  1、召开全镇语文教师大会，推广原武进市级作文课题《加强学生听、读、说、
写综合训练，提高学生习作能力的研究》的成果，成立“孟河中心小学新世纪畅想
文学社”，并举行常州市级作文课题的开题会议。（王刚、林中坤）
2、召开课题组会议，由课题组组长王刚校长部署第Ⅰ期工作，副组长林中坤组
织实验老师学习有关“积累”方面的文献资料。
3、每位课题组成员在日常教学中应用已取得的“学生听、读能力培养和积累口
语交际，习作素材，拓展习作思路的策略”，并进一步加以研究和开发新的策略。
4、引导师生自愿订阅各种报刊，利用业余时间组织、指导学生自主阅读、积极
阅读，每人准备一本素材积累本，摘录佳辞妙句，朗读背诵，定期检查、交流。
5、每班每周利用晨会课、中午时间或写字课时间，组织学生开展“1分钟/生信
息交流会”。（如交流读书心得、交流精彩少年儿童影视、日常见闻等或演讲。）以校
或子课题组为单位，开展学术沙龙等活动，交流当前实验与研究情况。
6、组织有关教师上研讨课、公开课、观摩课，要求在这些课中体现积累的策略。
课后进行研讨。（市级公开课由戴彩莲、殷文娟、陈玲美、马武媛、何琳苏等承担，
校级公开课由各校安排）。
7、组织学生参加《小学生学习报》《中小学作文教学》等正规报刊和市教育局
组织的征文竞赛，积极向正规报刊推荐学生优秀习作。
8、以各校年级组为单位，开展学生少先队活动，综合实践活动，如朗诵比赛、
社会调查等。
9、各位课题组成员撰写与本课题第1期研究重点相关的教学论文、案例、心得
等，向正规报刊投稿。
10、各子课题组组长撰写各年级段阶段性报告（一），总课题组组长王刚校长撰
写总课题组阶段性报告（一）。
(二)第Ⅱ期实施阶段（2002.2-2002.7）
<一>各子课题研讨重点是:
1、研究激发各年级段学生口语交际兴趣的方法、途径等策略。
             听                    句(低年级)
2、研究             说            段(中年级) 的作文教学模式,通过实验, 
             读                    篇(高年级)
培养学生听、读促说，口语交际能力。
   <二>、本期主要工作安排
          1、召开课题组组长、副组长、骨干人员会议，确定研究重点主要工作。
2、分别召开总课题、子课题组会议，总结交流第Ⅰ期实验与研究成果，部署
第Ⅱ期工作，使每位成员明确本期研究重点和教学模式。
3．每位课题组成员向学

[1] [2] [3]  下一页