一、中学化学素质教育的主要内容

《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、

文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。“纲要”所提出的四个方

面的素质，是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。但就某个学科而

言，应根据本门学科的特点和教学内容，确定素质教育的具体目标。我以为中学化学素质教

育的主要内容是：思想道德、文化科学和心理素质教育，至于劳动技能和身体素质教育，则

不能认为是化学学科应该承担和必须完成的任务。也就是说，中学化学实施素质教育应从如

何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。

化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，

教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。教学大纲在“教学中应该

注意的几个问题”中明确指出：要“重视基本概念的教学”、“加强化学用语的教学”、“重视

元素化合物知识的教学”和“加强实验教学”。可见，强调素质教育，并不意味着可以淡化“双

基”教学，更不能认为，加强“双基”教学，就是搞“应试教育”。应当十分明确，化学中的

素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生

的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。这是“纲要”所提出的

素质教育的一个方面，符合素质教育的大方向。思想政治教育、能力的培养和发展、科学态

度的建立以及科学方法训练，都需要融合于化学知识教学之中，通过化学“双基”教学来实

现。离开了“双基”教学，其他方面的教育岂不成了无源之水、无本之木？当然，根据素质

教育的要求，化学“双基”教学，在观念上应有所改变，方法上应有所不同，这在前一篇文

章中已谈过个人的一些浅见，这里不再赘述。

二、关于爱国主义教育和辩证唯物主义教育

中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物主义教育，这已为广大教师所共识。通过爱国主义

教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信

念。要使学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成科学世界观，学会运用辩证唯物

主义的观点、方法分析和认识化学问题。要使学生养成尊重事实、实事求是的科学态度，严

肃认真、一丝不苟的科学品质，克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科

学精神。

关于爱国主义教育，初中和高中教学大纲均有专项说明。需要指出的是，为使爱国主义教育

做得更有成效，要注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，以不断充实爱国主义教育的

内容；爱国主义教育除了在课内进行外，还可以通过参观、讲座等多种形式进行；教师要提

高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生。

中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法。结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主

义教育，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高。

辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识

的，人们有能力把握客观事物的规律。有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披

荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。

辩证唯物主义教育的主要内容有：

（１）辩证唯物主义物质观的教育，包括世界的物质性、物质形态的多样性和统一性、物质

结构的层次性以及物质的普遍联系性等；

（２）辩证唯物主义运动观的教育，包括物质运动的永恒性、物质运动的内因和外因、物质

运动的宏观表征和微观本质的联系以及物质运动与能量转化等；

（３）唯物辩证法基本规律的教育，包括对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律。

教师要努力学习辩证唯物主义知识，武装好自己的头脑，自觉地运用辩证唯物主义的观点分

析化学教材，研究教学方法。通过化学“双基”教学使学生从化学学科这个侧面相信世界是

物质的、物质处于不断的运动之中、物质是可以认识的（包括宏观物质和微观粒子）；物质的

组成、结构、性质以及物质发生变化时无不充分体现对立统一、量变质变和否定之否定的普

遍规律；并树立内因和外因、现象与本质、原因与结果、必然与偶然等辩证唯物主义观点。

三、关于创新精神的培养

创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。创新精神和创造能力是对

学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。化学上，这种意识和能力培养的途径也

是很多的。比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以

及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆

创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学史实，是对学生

进行创新教育的最好例证。

化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造

能力。现以初中化学选做实验三“室温下盐的溶解度的测定”为例做些探讨。

（１）首先提出问题，让学生讨论：

测定１０℃时硝酸钾的溶解度必需的条件是什么？（①必须保持实验过程中水温为１０℃；

②测得１００ｇ水在１０℃时最多能溶解多少克硝酸钾）

（２）展示水浴装置，介绍原理及用法；

（３）怎样测得１０℃时１００ｇ水能溶解硝酸钾的最多克数？（这个问题是本节课的核心，

问题的提出，将把学生的思考、讨论引向高峰）

大部分同学提出的办法是：在天平上称出一定量硝酸钾晶体，往１０℃的１００ｇ水里慢慢

撒入硝酸钾，随撒随搅拌，当撒入的硝酸钾不再溶解时，说明硝酸钾溶液已达到饱和。称量

剩下的硝酸钾的质量，前后两次硝酸钾质量之差便是１０℃时硝酸钾在水中的溶解度。

（４）这个方案行不行？（这个方案原则上是对的，但是太费时间，实际上行不通）

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