且在高三实验复习阶段，实验不可能重做，仪器也不可能搬来全部演示，这时应用计算机、录象等设备对已做过的实验进行“回忆”，对没做的实验进行“演示”，则会取得意想不到的效果。如果采用录象方式把重要实验过程重复播放，取得了既系统全面又节省时间的效果。

计算机辅助教学的优点还有许多，但是我们还不能全部依赖于计算机。在使用计算机的过程中，我个人认为还需注意以下几点，并在此提出几点不算成熟的看法：

1.进行计算机辅助教学首先要明确其地位是“辅助”而不是“替代”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

2.一切能用实验去研究的教学问题就决不能脱离实验。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。

3.传统教学与计算机辅助教学要有机结合，应当合理安排计算机辅助教学在课堂上占用的时间。一节课中，过多使用计算机，会造成学生疲劳，注意力分散的不良后果。

4．不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。

5.人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败重要因素之一。但学生在真正面对教师时也许因各种因素的干扰并不会把心中真正的想法表达出来，但如果我们在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具，并根据教学的需要或学生的兴趣，开设一些专题或聊天室，使学生与教师在课后就有机会对课程的形式、无法解决的问题等进行充分交流，这样做应该可以取得良好的教学效果。

6．借助计算机建立习题库和知识点汇总。为学生进行练习和复习提供方便，建立起自己的习题库、单元检测题库和复习指导体系库。

对于教师来说教学任务是比较繁重的，如果教师从其他信息资源中下载与学科有关的内容，这样会节省大量的独自创作课件的时间，而把这些时间充分的利用到教学中去，比如我们可以从“学科教育-中学化学”、“中学化学教学参考”及“中央电教馆资源中心”等网站中下载我们需要的知识。

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