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滇ICP备05008335号
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来源：不详 作者：作者__ 更新时间：2005-11-18 10:56:34
1 适时性原则
所谓适时性原则就是指提问的时机要合适，主要包括两个方面：首先是从教学内容方面来看，要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。问题切入点的设计是否合理，关系到整个课堂结构和成败，所以说提问的切入点十分重要。如何选择问题的切入点呢？通常，应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。比如我在讲“尿的形成”这一课时，在讲完“肾小球的滤过作用”，学生明白了原尿的来源及原尿有水、无机盐、尿素及葡萄糖等成分后，便提问：
（1）我们正常人的尿液里有没有葡萄糖？
答：没有。
（2）那么这些葡萄糖哪里去呢？
答：被肾小管重吸收了。
通过这两个提问就自然而然地由旧知识——肾小球的滤过作用过渡到新知识——肾小管的重吸收作用上了。
其次是从课堂教学的时间上把握，应选择合适的提问时机。及时的提问往往可以收到意想不到的效果，上课开始时的提问可以集中学生的注意力；上课过程中的提问可以疏通和理顺学生的思路，引导学生的思维方向，开阔学生的思维视野；教学过程中教师根据课堂的实际情况适时地以适当的方式提出适当的问题，可以很好地活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣；课尾提问可以消除学生的疲劳和麻痹心理。如我在讲“植物体内水分的散失”一节时，一开始就给学生提出一个问题：“有道是：人往高处走，水往低处流。可是植物体内的水分为什么偏偏从树根往树顶上流呢？”这个问题一下就把学生的思维集中到课堂上来了。在讲到肾小球的滤过作用时，我指着教室的防盗网，问：
（1）教室的防盗网有什么用处？
答：防盗。
（2）这防盗网可以阻止人的通过，但是如果一只蚊子想进出教室，这防盗网还有用吗？
学生笑着答道：没用。
然后再结合毛细血管壁的特征来给学生讲述肾小球的滤过作用。这种与生活实际密切相关的问题不但可以活跃课堂气氛，而且把一些抽象的问题放在现实生活中解决，就会使问题变得简单得多，从而取得较好的效果。
2 适度性原则
所谓适度性原则是指在设计课堂提问时应把握分寸，注意难易适当。如果太难，致使大部分学生对问题茫然失措，将会失去学习的兴趣和积极性。但是如果问题太简单，连差生都不用动脑筋就能回答，那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。因此课堂提问，要面向全体，照顾大多数。让大部分学生想一想都能回答出来。同时应注意在不同的知识环节上设置问题的难度要有差别，有些问题是给差生答的，还有些问题是给优等生答的，尽量使每个层次的学生都有机会回答问题。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度，由易到难。
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