杨莉萍（齐齐哈尔铁路第五中学）

当今社会是信息技术高速发展的社会，随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中。几年来，自己在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中，既尝到了成功的喜悦，也经历了失败的困惑。冷静地分析成功和失败的教学经历，我体会到：作为辅助教学的一种手段，计算机多媒体技术绝非一把万能钥匙，它绝不可能完全取代现行教学方式。在教学中，只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。

一、巧妙运用计算机多媒体技术激发学生的学习兴趣

计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。如在学习《花的结构》一节课时，我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始，反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室，便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。上课时，教师发问：“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程？”学生们异口同声的回答到：“是开花。”“那么什么是开花？”、“植物为什么要开花？”、“为什么开了花才会结果？”……一连串的问题从画面上引出，学生边看边思考，自然而然地进入到新的一课的学习中。

二、灵活运用计算机多媒体技术突破时间、空间以及微观、宏观的限制

生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程；也常有一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着。而这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助多媒体技术，可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。但利用超级解霸将用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。又如，在学习“植物细胞吸水及失水的道理”这一内容时，初一的学生对植物体吸水后变得硬而挺，而失水后变萎蔫的道理不是很清楚，此时如将通过显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化过程展示出来，问题自然迎刃而解。

三、充分运用计算机多媒体技术突破教学难点

学生的“学习障碍”是教学的难点，多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破；学生亦为其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新，进而学习兴趣大增。如在《根对水分的吸收》一节课的教学中，“土壤中的水分是怎样进入到根的导管中去的？”这个问题是本节课的难点，但通过运用课件模拟根吸水的这一动态过程，使学生很快就领悟到土壤中的水先进入根毛细胞内，进而通过细胞间的缝隙及逐层渗透到根表皮以内的各层细胞这两条途径到达根内部的导管这一过程。

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