来源:不详 作者:作者__ 更新时间:2005-11-18 10:57:10
1 激发了学生的兴趣
从心理学角度讲,新奇和愉快的情绪体验是引发兴趣的重要因素之一。
首先,“学生导入”利用了新奇性来激发学生的兴趣。第一,“学生导入”形式本身具有新颖性;第二,台下学生对台上同学如何导入新课会感到好奇。这两方面原因能诱发学生对“学生导入”环节的直接兴趣。即使过去对生物课没有直接兴趣的学生,由于对该环节的兴趣,也会产生对生物课的间接兴趣。
其次,“学生导入”利用学生的愉快情绪体验来激发学生的课堂学习兴趣。根据“导入”必须具有吸引力的要求,每位导入新课的“当事人”都精心准备,设法使自己的导入更生动、精彩。每一则成功的“导入”都能赢得同学的掌声、老师的称赞,当事人无疑会获得愉快的情绪体验。同时,一则精彩的导入同样能给全班学生带来愉快的情绪体验。这些愉快的情绪会诱发学生的课堂学习兴趣。例如,有一次,一名学生导入“DNA的结构”时,他这样说:“通过前面的学习我们已经知道,DNA是主要的遗传物质,那么DNA为什么能起遗传作用呢?它有怎样的结构特点呢?首先,我们应该感谢科学家。正是由于有许多科学家投入到有关DNA结构的研究中去了,所以才有了1953年由两位年轻的科学家沃森和克里克提出的DNA双螺旋结构模型,在科学界引起极大反响,他们后来为此获得诺贝尔奖。今天,就让我们一起进入沃森和克里克的工作室,去探寻DNA结构奥秘之所在!”当他快讲完时,忽然后排一位学生从抽屉拿出了预先制作的DNA结构模型挂在了墙上。台上学生灵机一动,继续说:“我们在此还要感谢我们班的×××同学,他为我们制作了精美的DNA结构模型,挂在了墙上,大家请看!”话音刚落,教室里便爆发出了热烈的掌声,大家无不为他的上佳表现而喝彩。
我通过对所执教班级(总人数172人)的调查发现,利用“学生导入”这一形式后,大大激发了学生学习生物学的兴趣(见表1)
表1 学生学习生物学的兴趣
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