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滇ICP备05008335号
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来源：互联网 作者：佚名 更新时间：2005-11-27 07:39:11
5勤于动脑，启发创造
通过上述精心的设计和有意识的训练，确实达到了让学生多动脑就有所创造的目的。如将演示实验改为以组为单位的学生实验后，即面临着实验用品短缺的困难，广口瓶、保温瓶等不够。用广口瓶的目的不仅是小、可密封，而且它还透明，能看清楚实验现象，由此，学生想到了用罐头瓶代替广口瓶，并从家里带来了许多。至于保温的问题，我启发学生在保温材料上下功夫，既能保温又容易得到，最后学生也想了许多办法，有的组找锯末，有的组用废纸，有的组捡来了泡沫塑料，分别都装在废纸箱里，再把空的、盛干种子的、盛萌发种子的矿泉水瓶埋入其中，整个装置也就取代了保温瓶的作用，而且，用矿泉水瓶还克服了用不透明的保温瓶看不到实验材料的缺点，然后用棉花塞在瓶口处，插入温度计，效果都很好。值得一提的是学生还有新发现，即测气体成分变化时干种子的氧气减少和二氧化碳增多几乎都看不出来，唯有温度这一项干种子的比空瓶的略高，说明它在进行微弱呼吸。
再如对实验的改造。做检测二氧化碳增多的实验时是把广口瓶内的气体赶入到盛石灰水的试管中，必须用一个合适的带孔的橡皮塞塞紧瓶口才行，比较麻烦。为此，有的学生课下设计了这样的实验：先把等量的石灰水分别倒入两个罐头瓶中，然后在瓶口内分别悬挂用纱布包好的干种子、萌发种子，拧紧瓶盖，一段时间后根据石灰水是否变浑浊来判断二氧化碳是否增多了。此法简单，不受广口瓶的限制，便于学生操作。
在这里，学生的创新能力得到了提高，同时也增强了废物利用的环保意识，还使学生有一种实验是自己做出来的成功感。
总之，不管什么类型的课，只要我们用心，有意识地去做，就会在认真地研究教材、挖掘教材的基础上，找到以知识为载体培养思维能力的有效途径。从细微入手，从点滴做起，不放过任何一个可以调动学生积极思考的细节，渐渐地，学生的勤于动脑就会升华为善于动脑，进而有所创造，而这种创新精神和创造能力才是我们今天的社会最需要的。
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