一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．理解生态系统的成分及各成分间的相互关系

2．理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。掌握简单的食物网简图。

（二）能力训练点

1．通过学生读书、思考问题、回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。

2．通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。

（三）德育渗透点

1．通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。

2．通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

（四）学科方法训练点

掌握食物网的绘制方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．教学重点、难点及解决办法

简单的食物网简图。

[解决办法]

（1）从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。

（2）通过教师引导，让学生掌握食物网各成员之间的相互关系及相互影响。

2．教学疑点及解决办法

（1）是不是只有通过捕食关系才能构成食物链？

（2）为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？

[解决办法]

（1）给学生大概介绍三种食物链，说明捕食食物链是最主要的形式。

（2）能量在生态系统的流动中，是逐级递减的，一般为10—20％，超过五个营养级，其能量一般不足以维持生物的生存了，这个问题可留待学习了能量流动规律后回答。

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

阅读指导法、讲述法、谈话法。

五、教具准备

池塘生态系统的挂图、温带草原生态系统的食物网简图、温带草原生态系统的部分食物网的文字表达简图等（上述图及板书可由银幕显示）。多媒体教学器材。

六、学生活动设计

1．学生阅读课文，提出疑问。

2．教师根据教学内容提问，学生回答。

3．学生在教师的指导下，联系以往的知识，回答有关食物网的问题。

4．学生思考，并提出有关问题。

七、教学步骤

（一）明确目标

多媒体教学银幕显示本堂课的教学目标。

了解生态系统的成分，理解各成分间的相互关系，理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

复习提问：

①在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个——（生态系统）。如果将最后一句改为“这些生物共同构成______，则答案又是什么呢？（群落）

②生态系统的共同特点是什么？

（答案：既有大量的植物，也有大量的动物，还有很多微生物。）

引言：生态系统中有大量的植物、动物、微生物，为什么缺一不可？它们各有什么重要的作用。相互之间关系如何呢？

二、生态系统的结构

包括两方面的内容：生态系统的成分和食物链、食物网。

（一）生态系统的成分

布置学生读书P·259—P·260，生态系统的成分的内容，而后学生质疑，教师点拨，之后教师提　　　问：

1．生态系统的成分有哪些？其主要成分是什么？为什么它是重要成分？根据学生回答，写出板书（第三个问题要求学生答出生产者是自养生物，能够把无机物制造成有机物，没有它，消费者和分解者都会因缺乏有机物供应而无法生存。）除了绿色植物外，还有其它生产者吗？（有。化能自养的生物也是生产者，如硝化细菌）

2．消费者和分解者的同化作用类型是什么？（均为异养型）

3．什么叫初级消费者、次级消费者、三级消费者？它们是固定不变的吗？

4．指图（池塘生态图解）说出各生物在生态系统中的成分。

5．生产者、消费者、分解者各自有什么重要作用？

为了说明消费者对植物的传粉受精，种子传播等方面的重要作用，可补充蜜蜂与花，渡渡鸟与卡伐利亚树的例子，并通过此例进行保护生物重要性的教育。

消费者大多是动物，动物在新陈代谢方面不同于植物的一个显著特点是什么？（学生答：必须直接或间接地以绿色植物为食物。）通过它们的食物关系，构成食物链、食物网。

（二）食物链、食物网（生态系统的营养结构）

根据生物之间的捕食关系：兔子吃草、狐狸吃兔子、老虎吃狐狸，可以写出：

（板书）草—→兔—→狐—→虎

它们的食物关系象一条链，称食物链——（P·260）在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

请学生写出他们在生态系统中的成分，于是，板书变成

讲授，这条简单的食物链，共有4个环节，即4个营养级（再在板书上添写成）

提请学生注意生产者、消费者和营养级的关系，特别注意三级消费者是第四营养级，因为生产者是第一营养级。

动物所处的营养级不是固定不变的，当老虎吃兔子时，老虎就属于第三营养级了。

在自然界，一种生物不可能只吃一样食物，同样，一种生物不会只被另一种生物所捕食，这样，各条食物链彼此交错，形成网状，我们称其为食物网——（P·262）在一个生态系统中，许多食物彼此相互交错连结的复杂营养关系。（示温带草原生态系统的食物网简图，说明食物网的构成。）

抽取食物网的一部分（银幕显示）

问：

1．此食物网中的食物链有____条。（教会学生数食物链）

2．属于第二营养级的有____，只属于次级消费者的生物是____。

3．猫头鹰占有____个营养级。

4．蟾蜍和蜘蛛的关系既是____，又是____。

5．吃虫鸟与蟾蜍之间的关系是____。

6．吃虫鸟如果因某种原因而减少，则蟾蜍的数量可能是____。

（答案：1.5；2．吃草籽鸟、昆虫，蜘蛛；3.4；4．捕食竞争；5．竞争；6．增加。）

（三）总结、扩展

生态系统的结构包括两方面的内容：即生态系统的成分和食物链、食物网。食物链、食物网是生态系统的营养结构，生物之间通过食物关系构成食物链，多个相互联系的食物链构成食物网、顺着食物链和食物网这个渠道，有物质和能量的流动。

生物之间通过食物关系构成食物链，其中的每一个环节是一个营养级，一条食物链的营养级能不能无限多？

让学生发表各种看法。之后，教师讲授，一条食物链的营养级一般不超过五个，为什么呢？这个问题在下节课大家学习了生态系统的能量流动后，再作回答。

（四）布置作业

教材P·263中填充题1－4。

（五）板书设计

二、生态系统的结构

（一）生态系统的成分

（二）食物链和食物网（生态系统的营养结构）

八、参考资料

渡渡鸟与卡伐利亚树　 在毛里求斯岛上的卡伐利亚树，属山榄科、卡伐利亚属，是高大的热带乔木，树高可达30米，树围4米，多为百年老树，虽然树年年结果，就是不长幼苗，这个谜经科学家研究才得以破解，原来与渡渡鸟有关。渡渡鸟身高1米。体重可达13千克，几乎不会飞，早于1861年灭绝，渡渡鸟喜吃伐利亚树的果实，其果核经鸟的肌胃的“减薄处理”后，才能发芽，后来，人们仿照渡渡鸟，对果核进行减薄处理，才培育出卡伐利亚树幼苗。

三种食物链　 兔子吃草，狐狸吃兔子，虎吃狐狸，这种由捕食关系而形成的食物链，叫捕食链。它是生物界最普遍的食物链，教材中主要介绍了这种食物链。生物以寄生方式而形成的食物链叫寄生链，如牧草→黄鼠→跳蚤→鼠疫细菌。专以动植物遗体为食物而形成的食物链叫腐生链。如植物残体→蚯蚓→线虫类→节肢动物。一般说来，三种食物链在不同类型的生态系统中几乎是同时存在的，它们各有侧重，相互配合。保证了能量流动在生态系统中的畅通。

营养级　 食物链中的一个个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。