教完这篇课文，我反省自己的教学，它让我知道了培养学生好奇心，求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的发问，质疑等形式来思考，去搜集资料，让课内知识，疑问在课外广阔空间得以延伸解决；同时，这一课也让我明白，在科技突飞猛进的今天，自己的那在学校里所学的一点点知识已不能满足学生所需，只有不断加强学习，才能变被动为主动。以往，我总是盲目地让学生多收集资料，具体收集什么也没有明确指向，因而收集情况较差，通过这一课的教学，哦知道以后在布置学生收集资料时可就学生不懂，好奇的内容来进行，这样既培养了学生收集资料的能力，又满足了学生的好奇心，可谓一举两得。

二、作业的设计与评改：以第一人称布置作业。

一次，我在网上看到一位老师给他的学生布置了一个作业：1、我读一首春天的小诗。2、我说几句描写四季的话。两者选一完成。这种以“我”的形式出现的作业让我感到很新奇，我觉得这种以第一人称的形式提出来的作业正可以激发学生这样一种意识：学习是我的任务，我要学会，我能学好。

于是，我也仿效起来。在布置抄词语作业时，我将“抄词语2遍”改成“我要抄词语（  ）遍”，让学生在写作业前相互讨论一下：我抄几遍就可以掌握好它们？这是我应该完成的，也是我自己要完成的。一段时间下来，学生对字词的掌握比原先主动了。默写情况也有了很大进步。当然，学生的进步体现在预习课文上。以前，我布置预习时会在黑板上写“读课文3遍”，学习基本上都会认真去读，但很少会想：我学到了什么？自从我把作业改成“我今天预习（  ），读了（  ）遍后，我认识了（  ）这几个字，懂得了（  ）。以后，学生明显对预习有了更深的认识：不仅要认真读，还要去想一想，对课后习题也要思索一番。实践让我感到：这样布置作业，不仅调动了学生学习的主动性，也增强了他们对学习的信心。【www.ttshopping.net整理该文章，版权归原作者、原出处所有。】

三、关爱每一个孩子。

这是上学期临近期中考试时发生的一件事，当全班同学在又写又读进行紧张的复习时，我发现于洋没带语文书，又是他，一个聪明活泼又让人头痛不已的孩子；尽管他的座位离老师最近，可还是我行我素；尽管他独自享用一张课桌，可还是惹是生非，因此我想，尽管我把我的书借给他，他仍然不会很专心，可是为了避免他前后左右到处转悠，影响他人的学习，我还是没好气地把书递给了他。没想到的是，这孩子却给了我一个大大的惊喜：表现出从来没有过的认真。如果说于洋课上的专注让我喜出望外，那么他的每周一记更使我反省：孩子工工整整地写道：“我没想老师会把她的语文书借给我，妈妈说，因为老师喜欢我，关心我所以才借书给我，以后我要好好学习，不能让老师失望。“孩子的片言只语让我羞愧不已。其实，在递给于洋课本的同时，我的心里、眼里充满了埋怨、责备、嫌弃，好在孩子丝毫没有觉察我当时心理，因为孩子的心理是最善良、美好的，在孩子的眼里，老师是可敬的，可面对孩子的率直，我倍感自己的自私。为了弥补自己的内疚，我对于洋说：“老师愿意帮助你，和你一起进步。”在以后的学习中，由于我们的共同努力，于洋的成绩逐步提高。回过头来想想看，真的很感谢这个孩子，他使我明白了不应该吝啬自己的关怀，应该把爱的阳光撒满教室里的每一个角落，因为“爱”既是素质教育的基础，同时也是新课程改革的亮点。

有人对新课程标准下的课堂教学做了如下的描述：新课堂是充满爱意的课堂，是富有智慧的课堂，是饱含情谊的课堂，是体现创意的课堂。我想，新课堂给孩子们带来了无穷的乐趣，也给我们每位教师提供了一个自由驰骋的空间，我会努力地摸索地前进在这条前人未走过的小径上，使新课堂成为我和学生们共同成长的乐园

上一页  [1] [2]