读了《有效教学》一书后，我对里面关于“有效备课”的章节很感兴趣，反复读了很多遍。然后开始反思自己的备课工作，我原来的教案基本是抄人家书上的，到自己上课的时候随意性很大，“书写”的时间大于“思考”的时间——将大多数时间用于书写、用于文字的堆砌，缺乏思考和原创，实用价值不大，形成“备课”。“上课”两张皮的问题。（《有效教学》——31页）本来备的2课时，但总是要3课时以上才能完成。而且因为不是自己下功夫钻研的教材，上起来不仅条理不清楚，用时超出，而且还很枯燥乏味。我虽然也不是一点不钻研教材，但都是通过别人的教案来钻，先有了答案才去思考它的来源。由于思考的时间短，而且已经知道结果，有时候就拿着人家现成的直接去上课。多数时候是自己临时想起怎么上就怎么上，上课随意性很大。由于自己又不是那种能驾驭课堂生成性的高手，课堂也无法有效组织起来。造成有时候感觉不错，有时候又觉得很失败。

“三备法”很多年前我就知道的，我买有于漪的书，但总觉得效仿起来很不现实，一直也不愿意去下这个功夫。认为大家都这么备课，上课，我何必这么累。以前是教一个班的时候多，就算教两个班，杂事也少，精力也还旺盛，所以教学效果也不算太差。而现在我有两年多没教书了，加上一来就接人家上过的班，还当什么班主任，搞得我无所适从。后来又第一次教人数这么多的平行班，而且学生的语文素养完全跟原来的学生不一样。初一的时候因为安排我上公开课，我也精心准备过几节课，效果好像也还不错。但后来主要的精力都放在改作业上了。备课的时间越来越少。效果也渐渐不好，学生开始给我提意见，说语文课很无聊，想睡觉，尤其是二班的学生。（因为我都是先在二班上了再到一班上，课程表就这么安排的。）9月10号那天在看《给教师的建议》一书时发现了一句话，非常真实地反映出我这样上课的结果。“如果教师不得不使自己的全部力气去回想教材内容，他的讲述缺乏情感，那么儿童就不会感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记。”我认为效果不好最主要还是备课备得不好。2008年6月5日我上完课后回来写教学反思，我就这样写道：前面的上的课我都是按自己的想法来上的，想得好就上得好，想得浅就上得差，但都没依据现存的教案。这个学期有个奇怪的现象，拿到哪篇课文（除了文言文）我都感觉不知道该如何下手。有时候上完了都理不清自己的思路。不看参考书，不看人家的教案一点都不行的。但看了人家的教案又觉得不可能按那样去上，所以很多时候都成了临场发挥。最后我写的是：教了十年书，拿到一篇课文还是不知道如何下手，必须东拼西凑，这不得不说是一种耻辱了。

后来认真阅读《有效教学》一书后，我决定学习于漪的“三备法”。于是找来一个笔记本，先把自己读教材的所思所感边读边记录下来，然后梳理成教案的形式。然后再找来别人的教案参考，看有什么我遗漏的重点，或者把人家巧妙的提问，过渡等等充实到我的教案中。拿着这样的教案先到一个班上，上完后回来反思，修改，写到正式的教案上，再在另一个班上，最后写教学后记。这样上课后，感觉自己很有把握，而且很期待上课，想看看上下来的效果如何。虽然花费的时间是以前的几倍，但慢慢觉得备课原来是件很有成就感的事情。原来在初一上完公开课后，我也知道自己有这个能力，但没什么动力，也没毅力课课坚持。参加了教师区域性发展课题研究后，觉得这是一举几得的事情，上完一个单元后，觉得自己收获很大，备课的速度也在加快。原来一篇教读课文上3、4节课，自读课文根本不上。现在基本可以在规定课时完成，还能多上很多篇自读课文。学生一个学期下来学的课文增加了，阅读量也增加了。【www.ttshopping.net整理该文章，版权归原作者、原出处所有。】

这个学期我对上课很有心得，在选择教学内容，突出重点，上出“语文味”这些方面有了很大进步。因为课几乎都是自己备的，所以上完课的心得体会也很多，尤其是出去听别的学校老师上课，感悟非常深。比如这个学期我去七中听了那个学校老师上的一节公开课——《生物入侵者》。当时有点感受，但说不清楚，虽然蒋宗智给了很高的评价，但我认为上得并不好。后来去听了全国名师“送教西部万里行”赵谦翔、郑桂华、韩军几人的报告和几节课，茅塞顿开。自己在备这一课后就完全把握住了语文课的方向。语文课很容易迷失方向，一不留神就上成了政治课，历史课；上说明文最容易上成生物课，地理课。“耕了别人的田，荒了自己的地”。品味语言，学习祖国的语言文字，教会学生听说读写才是语文自己的分内之事。

因为备课深，所以上起来也很下功夫，课后想写反思，想写后记简直就到了迫不及待的地步。这个学期我写的课后反思就很多，以后再搞什么征文我简直不愁找不到材料了。原来也提到过老师们每篇课文都精心准备没有这个时间，主张就一个学期备个3、4篇课文，也能慢慢培养自己钻研教材的能力。但现在我每篇课文都愿意自己备，尤其不愿意抄现成的教案，觉得浪费我的时间。但是的确感觉时间有限。所以这个学期挤占了很多改作业的时间，很多都只是查阅，课堂讲评。也有种顾此失彼的感觉。这里还牵涉一个查教案和怎么改作业的问题。这可能要得到学校的支持才行。

反正现在觉得备课很有意思，备课有意思就会觉得上课有意思。《有效教学》一书中对借鉴别人成果，怎么使用名家优秀教案有一段话，我认为值得学习。“教师必须经过至少一定周期的自己深钻教材的磨练，才能在借用名人教案中悟出很多‘为什么’，才能真正领会名人专家的教学精髓所在……”。如果我们总是依赖现成的教案可能就会导致永远的先天不足。虽然这个应该是“入格”型教师才做的事，我们的教龄已经到了“骨干型”教师的阶段，但是不补上这个缺，要想成为“骨干型”甚至后面的“成熟型”教师还是有点难吧。下一步还要继续研究上课的问题，在把语文课上得更有趣味性，更加吸引学生方面做文章。不断改进自己的课堂，打磨自己的语文课。争取早日成为研究型教师，往专业发展领域更进一步。