二、双语教学的模式与要求

　 甲、乙两类双语教育都落实于双语教学。双语教学主要有：三种模式。

　 1．沉浸式双语教学(immersion programme)。此种模式要求用学生所学第二语言/外语进行教学，本族语／母语不用于教学之中，乃至校内也不使用本族语／母语，以便让学生沉浸于弱势语言之中。

　 2．过渡性双语教学(transitional bilingual education)。此种模式要求在学生刚进校时，部分科目或全部科日使用本族语／母语教学；但一段时间之后，则使用所学外语／第二二语言进行教学。因此，过渡性双语教学即指开始前有—段非双语教学作为过渡期，以避免学生‘进校就因不适应有接用第二语言或外语教学而产生许多困难，而其目的仍是逐渐向沉浸式教学过渡。

　 3．保留性双语教学(maintenance bilingual education)。此种模式要求学生刚进校时用本族语教学，以后逐步部分科目使用外语／第二语言，部分科目仍用本族语教学。

　 根据双语教学模式的结构，我们可以看出，双语教学的一个前提条件是：各科教师或进行双语教学的学科教师除了要具有本学科的知识、技能和能力外，还要精通用作教学语言的外语或第二语言。教学语言又称teacher-talk或language for educational purpose，它具有规范性、教育性、分解性、生成性、贫信息性、冗余性、选择性、控制性、趣味性和表演性等十大特点；可以表现为标准语、简化语、扩展语、重复语、回避语、问题语、提示语、注释语、无声语和混合语等十种不同形式。实行双语教学则要求教师能够把这些形式灵活、得体地运用于教学活动之中。因此，不是能够读懂外语教材的教师就能用该种外语进行教学，理想的双语教学的教师应是以教学语言为本族语／母语的各学科专家，至少也应是掌握了教学语言的各学科专家。