第二节 影响阅读教学的相关因素

　　阅读是一项重要的人文活动，阅读水平的提高有待于后天的学习培养。因而学生的智力水平、生理条件、心理状态和语言基础必然影响其阅读成绩。影响阅读教学的相关因素甚多，这里就几个主要的方面分述如下：

　　一、智力水平

　　智力是指学生学习和使用所学知识的能力。阅读是一个认知、思考的过程，所需阅读技能和背景知识，都要经过学习才能掌握。智力高的学生较智力低的学生无疑学得快也学得好。但学生的智力水平很难判断。每个学生天生具有一定的智力潜力，而这种潜力的发挥又受后天生活环境的影响，有的环境促进智力的提高，有些则限制其发展。教师在某种程度上在扮演一个环境学家，虽不能扩大学生的智力潜力，却能帮助他们开发潜力，尽快达到其年龄层次应有的平均智力水平。现在通常用智商来表示一个人的智力水平，根据各年龄层次的平均状况，分为高、中、低三种智力水平。教师在阅读教学中不仅应分析和了解每个学生的智商，还须尽力创造条件，开发他们的智力潜力。

　　二、生理条件

　　生理条件包括性别、成熟情况和身体各器官的功能发挥好坏等。一般说来，女生比男生在阅读中进步较快，一则由于兴趣、性格等易于接近语言学习；二则由于女生较同龄男生早熟一至一年半。成熟也是学习的前提条件，学生在不同年龄开始不同的学习任务，在一定程度上要求作好生理成熟的准备。建立在学生生理发展成熟基础上的教学，学生最易于接受。如果学生在生理成熟度不足时被迫开始某种阅读技能学习，势必造成学生学习热情减退，影响教学效果。一般说来，学生生理成熟度越高，发展某种技能所需的练习就越少，学习进展也越顺利。
　　学生的视、听、思维等功能发挥情况对阅读学习也很重要。假如眼、耳、大脑或神经等某器官有缺陷，不能正常工作，会导致严重的阅读困难。此外，营养不良、维生素缺乏、消化不良等症状也都会对阅读效果产生一定影响。

　　三、兴趣和性格

　　阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机愈强，越有利于广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。兴趣是阅读爱好者的内在动因。但兴趣并非与生俱来，而需经过后天培养发展。教师在培养学生的阅读兴趣时，应考虑其年龄、性别、智力、社会经济文化背景和阅读材料。选择难度适当、合乎学生兴趣的材料最为有效。
　　学生的性格也是影响阅读教学的一个重要因素。虽然学生们成长规律大致相同，但其性格和情感各异。开朗、大方、勇敢且意志坚强的学生往往能适应各种学习任务和教学方法，学习中心理障碍较少，也勇于战胜困难；而内向、羞怯、自卑的学生常常与周围环境格格不入，学习中顾虑重重，难以专心，遇到困难则灰心丧气，学习成绩进展不快。学习成绩差又反过来影响个性发展和对社会的动态。长此恶性循环，后果严重。阅读教师有责任因材施教，鼓励差生增强信心，使逐渐改变性格上的不足，向有利于阅读教学的方面发展。

　　四、社会经济文化背景

　　首先，学生家庭的社会地位和经济状况对其智力发展、生理身体成熟作用极大。家庭条件好，学生成长和学习的客观物质条件优越，学生不致受到无钱购书、营养不良等客观困难的侵扰，从而这类学生普遍感到乐观、自信。实践证明，许多阅读学习困难的学生来自贫困家庭。他们不得不替父母分担家庭的经济重负，除了缺少必要的学习条件外，甚至还得献出部分学习时间从事家务劳动。但也有另一种现象。家境较好的学生，在家庭教育不太严格的情况下，往往耽于享乐，学习上不太用功，不大喜欢读书；而不少家境困难的学生却能刻苦学习，埋头钻研，从而能较快地提高阅读能力。
其次，学生的文化背景，主要是周围人们的文化素养和知识层次，对阅读学习的影响尤为显著。如果学生父母文化素质较高，有一定外语基础，注意随时随地扩大子女的知识面，就能为他们的阅读学习提供知识、经验，减少学生阅读各种题材作品可能遇到的障碍。反之，文化素质差的父母，对子女在文化知识方面所起的潜移默化的作用很小。孩子获取阅读背景知识的渠道很少，阅读时显得知识贫乏、理解也就困难重重，阅读效率必然不高。

　　五、语言基础

　　语言基础通常指已经掌握的语言知识和言语技能。阅读技能乃是言语技能的一部分。各种言语技能之间各有自己的特点，又存在着密切的内部联系。外语阅读技能的培养不同于本族语阅读技能的培养。本族语总是先掌握口语后掌握笔语，即先会说话，后会阅读。外语阅读则不然，一般在本族语环境下，不可能先会说话，倒往往是先发展阅读能力，甚至仅仅能够阅读。第四章《掌握外语的心理分析》中，对语言知识、言语技能及各种言语技能之间的关系已予阐释。外语阅读技能是可以通过语言学习来掌握的，亦即通过掌握语言知识和语言材料来掌握。同时，其他言语技能的提高对阅读能力的提高也有重要促进作用，正如阅读能力提高对其他言语技能的发展会产生一定促进作用一样。这就是说，阅读能力是不可能离开语言基础而发展的。语言基础好，阅读技能发展必快。反之，语言基础很差，阅读技能的提高也将会比较困难。因此，明智的外语教师总是从提高学生语言基础着手，进一步培养学生的阅读能力。

　　六、教学方法

　　阅读是一项重要的学习任务，涉及教与学的双边关系。学生的主观努力和客观条件固然是决定阅读成绩优劣的重要因素，但没有教师的正确引导，再好的学生也很难取得阅读学习的圆满成功，因为阅读教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还指导学生有步骤、有顺序地操练，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生挖掘潜力，开始智力，培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习任务，迅速提高阅读能力。为此，教师必须随时注意改进自己的教学方法。