教是为了不
教 谈谈小
学英语音标
教学 初
学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音,会给进一步
学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着
学习上拦路虎的增多,成绩会逐步下降,甚至会对外语失去信心。因此,语音
教学对初
学英语的小
学生和中
学生来说都是一样,是个至关重要的问题。
国际音标是整个语音
教学中的重要部分,它对小
学生是否合适?小
学生能否
学好国际音标?十多年来,我进行了在
教字母之前集中
教音标的试验。从
学生的
学习成绩和
学习英语的能力来看,小
学生不仅能
学音标,而且能
学得很好。
人
教社编写的小
学英语
教材思路新颖。在第一册就以趣味活泼的形式安排了48个音素全貌,很受欢迎。但课本上的形式活泼只是一个方面,要使小
学生
学得好,最关键的问题是如何引导,如何去
教。下面谈谈我对小
学音标
教学的几点看法。
一、趣味
教学 摆脱枯燥
都说国际音标难
教、枯燥。是的,单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在
教法上多做文章,小
学生是不会感兴趣的。反之,如果在
教法上来点“味精”,即在
教学中穿插些趣味活泼的游戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛,激发
学生
学习的积极性和兴趣。
教学音标的游戏活动大致分为以下三类:
(一)认读游戏
学习48个国际音标如同一年级小朋友
学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,
学生很容易厌烦。
教学中,我常用“比一比,谁的音发得最佳”的竞赛来使
学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让
学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让
学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问“哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……。
学生十分喜欢做这类游戏,而
教师又利用
学生的兴趣,在玩玩赛赛中巩固了所
教知识,
教学效果很好。
(二)听辨音游戏
要培养
学生正确的语音,听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习,如 Listen and circle(圈出你所听到的音标),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”,在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
(三)拼读游戏
学习国际音标的主要目的是培养
学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。
教学中,我尽量设计游戏,让
学生高兴地练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受
学生欢迎的。
小
学生好动,就让
学生在活动中
学;小
学生好胜,就让他们在竞赛中练;小
学生好奇,就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合,既满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了
学习任务。
学生在愉快的气氛中
学习,在积极的情况中记忆,从而使音标
教学真正从枯燥中摆脱出来。
二、培养
学生能力 提高
学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养
学生运用音标的拼读来
学习英语的能力。能力的培养要根据
教学内容循序渐进。
第一步:
教会
学生拼读音标词
一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”。引导
学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。
学完48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词”法,引导
学生认、读、拼结合,提高速度。如:[u]→[kud],[)]→[b&s],[&i]→[b&i]等等。
最后要求
学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词。如[baik],[feis],[Mu+]等,就这样
学生的拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词,基本掌握重音、次重音。这时候课堂上
教学新单词时,就会出现师生抢着说的现象。好表现的小
学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感,
学[1] [2] 下一页
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