关键词]：  英语  阅读课  案例分析  阅读策略 实践后的反思

[摘  要]：  教师在新课程新理念下设计阅读课，要真正体现新课程标准所倡导的教学理念。在教学过程中渗透阅读策略，让学生在快乐中学到知识。

[正文部分]：

一、            问题的提出

当前阅读课教学中存在以下问题：有些课虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，所关注的只是学生是否能在考试中取得较高的分数，而学生对这样的教学方式根本不感兴趣，因而整个教学过程显得单调、乏味和程式化。而有些课是完全开放式的教学，名为阅读课，学生在整堂课中根本就不用打开课本阅读，只是在完成一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。有时课堂教学进行了一半还不清楚讲哪一篇课文。学生有了乐趣，但教学效果却不佳。每个班的学生层次不均，有些课简单的教学设计使优等生不想听，后进生听不懂，中等生听得似懂非懂。教师应如何设计阅读课的教学，使自己的教学既不落入俗套，又能真正体现新课程中向学生渗透的教学理念呢？教师应如何在教学过程中向学生渗透阅读策略？又应如何设法让学生在快乐中学得有效果？

下面笔者就以《英语（新目标）Go for it》八年级下册 “Unit 7 Reading:Would you mind keeping your voice down?”为例，谈一谈这一堂课的设计。

二、            教学案例

1、教材分析：

a)        话题与内容：本阅读课围绕整个单元的中心话题”etiquette”展开，教育学生助人为乐，养成良好的社会公德意识。

b)        目标

                                       i.              认知目标： 通过学习本课，学生应理解并学会运用以下单词和短语: keep down , polite , impolite , in public , allow , break , drop litter , pick up , put out等。

                                     ii.              能力目标：通过阅读课文教学，培养学生的略读能力，对课文细节的理解能力，通过改编课文为剧本，培养学生的组织能力、交际能力和表演能力。

                                    iii.              情感目标：通过留意身边的不良社会公德现象，纠正别人的不良行为，增强学生的社会公德意识。

2、教学过程设计：

Step 1 Before you read

a)        A song ---- How do you do ?

b)        通过图片，创造情景，引出”etiquette”这个单词。通过让学生查字典来弄懂”What does it mean?”

c)        依照图片问”How many rules of etiquette can you see being broken ?”，自然过渡到课文教学 。

Step 2 While you read

a)      教师制作一些“不良社会公德”为场景的课件，引导学生注意提出请求和表示歉意的方法。

b)      用课件上的图片与实际动作来进行关键词的教学，并用一些简短的英文解释让学生猜测以强化这些生词。

c)      通过课件初步了解课文内容。然后让一个学生朗读Statements,其他学生通过听来判断句子正误。句子如下：

                                                     i.              Most people would agree that talking loudly in a library ,a museum or a movie theater is impolite.

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