来源:人民教育出版社 作者:佚名 更新时间:2006-06-02 02:15:35
评价策略:在这个环节中,学生通过与同伴和教师的共同学习,获得来自同伴和教师的外界评价;通过不断地观察与发现,获得自我肯定;学生增强了学习的信心,也产生了进一步学习的强烈愿望。
Task Two:Learn about the use of Verb-ing as subject and object.
教学思路:利用课本 Discovering useful structures 部分提供的语法学习内容,让学生通过观察和实践来体验目标语言现象,形成初步的,感性的认识。
1. 学习动词 -ing 作主语的用法
课本中提供的材料是一个句型转换的练习;让学生先观察例句,然后模仿例句的形式进行句型转换;前三句口头完成;后三句要求学生把答案写下来;个别提问检查答案的正确性,并提供正确答案供学生对照;教师让学生观察自己写下的句子,明确动词可以充当主语,但要用其 -ing 形式,不能用原形。
2. 学习动词 -ing 作宾语的用法
课本中提供的材料是连句练习;限定时间,让学生两个之间轮流造句,提醒学生注意造出来的句子必须具有合乎逻辑的意义;学生个人选择自己喜欢的句子,口头向全班展示;教师让全体学生观察这部分句子,明确动词可以充当宾语,但要用其 -ing 形式,不能用原形;限定时间,让学生模仿刚才的句子写出一个用动词 -ing 形式充当宾语的句子,然后向全班展示。
评价策略:在这个环节中,学生对于语言知识的认知是通过自我观察以及师生、同伴的相互合作形成的,个体的主动性和能力得到发挥。这种学习方式使学习者较容易获得自我肯定,而产生学习的成就感,并内化为进一步学习的动力。另外,教师在某些步骤中限定了任务完成的时间,就此也可以给出类似的评价:If you have finished all of them, that's great. If you have finished 3 of them, that's good. If you only finish two or less than that, please write faster next time. 这样的评价给予学生具体的评价准则,利于他们对照并确定努力方向。
Task Three:Learn more about the use of Verb-ing as object.
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