由于动词 -ing 形式在句子中充当主语和宾语的用法比较容易理解，学生在以往的学习中也留意到这种现象，所以比较容易接受。因此在课本要求的基础上，增加了两个难点：动词 -ing 前面加逻辑主语的结构以及用动词 -ing 和不定式充当宾语的异同（这一点由于涉及到许多动词的惯用法，在新授课里不适于把所有的词一下子堆给学生，所以目标设定为：让学生通过观察，了解其惯用法的分类，然后形成在日后的学习中应不断积累的意识。）

教学过程：

1. 学动词 -ing 前面加逻辑主语的结构

让学生继续观察句子：I insist on your seeing him off tomorrow.

教师提问：Who will see him off tomorrow?

学生答：You.

教师说：We can add a word like your, his, her before verb-ing to tell others who will do it. Now please translate the two sentences.

他的迟到使老师很生气。

你介意我关窗吗？

2. 用动词 -ing 和不定式充当宾语的异同

让学生观察两个句子：

Do you remember giving me this shirt for your birthday?

Remember to tell him the news.

引导学生注意remember后的动词形式，然后问：

In the first sentence, have I been given this shirt?

In the second sentence, has he been told about the news?

通过设问引起学生发现一个语言现象：verb-ing 和 to do 都可以作宾语，但意思不同。

再让学生思考下列句子中空缺处的动词形式：

1. If you can keep ________(read) English newspapers, your English will be improved.

2. I hate _________________(tell) lies!

3. * I will never forget __________(go) to Beijing with him last summer.

   * I forgot ________(tell) her the news; so she knew nothing about it.

通过练习，作出以下小结：

The form of a verb as object:

1. verb-ing

2. to do

3. both verb-ing and "to do" with the same meaning

4. both verb-ing and "to do" with different meanings

让学生再就每一种情况说出一些学过的例子。

评价策略：这一环节仍主要是发现语言现象的过程，其教学方式与评价策略与 Task Two 中的情况基本相同，这里不再重复。

Task Four: Talk about three famous people.

教学思路：给出特定句型让学生练习使用 verb-ing 形式，属于简单的句型操练，目的是使学生能用目标结构表达自己的看法，同时也为下一个任务作一定的铺垫。选出的两个句型是学生在前面的单元中学过的，可以达到“温故”的目的。在选材上选择了学生熟悉的人物作为话题，确保每个学

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