高中英语新教材中的语法教学模式及评价策略──一节语法教学实验课的设计及反思

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来源：人民教育出版社作者：佚名更新时间：2006-06-02 02:15:35

生均能“有话可说”。

教学过程：向学生呈现三张人物图片（刘翔，袁隆平，Jane Goodall）和两个句型：

He/She devotes … to …

He/She is concerned about …

布置学生分小组讨论，轮流发言，要求在规定时间内每人至少要说出一个句子，然后选出最精彩的句子，最后向全班展示。

评价策略：在这个环节中，学生首先得到来自组内成员的评价，然后在向全班展示的过程中得到来自教师和全体同学的认可。同时通过对照他人的成果，可以进行自我认定，并且修正不足之处。

Task Five：Talk about friends.

教学思路：在上一个环节谈论著名人物的基础，把话题转移到学生更为熟悉的“朋友”；加大了任务的难度，要求说一段话；为了给予学生足够的信心，仍然给出了一些提示性的句型（见附录二），但是更鼓励学生用自己的话语表达。

教学过程：向学生明确该项任务的话题；布置学生首先在小组内轮流发言，要求在规定时间内每人至少要说出三个句子，然后选出说得最好的学生，准备向全班展示。在学生向全班展示的时候，教师可以先问：Is your friend in this classroom? 如果回答是肯定的，那么教师可以顺势进行一个 Guessing Game, 让全班同学按照说话者的介绍猜猜到底说的是谁，这样一来，学生的兴趣更浓，听起来也更集中精神，气氛非常轻松活跃。笔者在四个班上课的时候，都有进行这个游戏，尽管没有特别规定谈自己的同学，但也许是因为要在短时间内作出反应，所以不少同学都选择了同班同学作为谈论对象。

评价策略：这个环节中学生获得评价的方式与上述 Task Four 中的评价策略是基本一致的，学生也是会得到组内成员，教师和全体同学的认可以及自我认定。

Task Six：Write about a person you love or respect very much.

教学思路：在完成把 verb-ing 用于说的任务后，在这个环节中，学生将练习把 verb-ing 用于写的任务，目的是让学生在写的技能方面形成正确的语言习得。这一过程的重要性和必要性是由母语和目标语在语言形式上的差异决定的。由于中文不存在把动词变形的现象，所以受中文思维习惯的影响，学生在使用英语的过程中也极容易忽略词的正确形式。这个任务的设置就是为了培养学生的英语思维习惯，提高写作的正确性。