案例：

一天，下了大雪，天气很冷。上英语课时，我叫一名叫万顺成的同学上黑板板书。他拿着粉笔，不知道是因为紧张还是寒冷，一直在发抖，题目也答不上来。我正要发火，批评他怎么这么简单的题目也不会做，忽然注意到他的手冻得通红，就随口问道：“你的手套呢？”“没戴，不方便写字。”他回答道。我对全班同学说：“天气这么冷，大家要注意保暖，别冻着啦。另外我们写字多，要保护好手！你们看，老师一天到晚都戴着这样的半指手套，又御寒，又不影响写字。万顺成，回位！”我一边说，一边将手举起来给他们看。这时，同学们都活跃了起来，有人大声说：“老师做广告！”同学们一阵哄笑，紧接着又纷纷讨论开了：“半指手套是挺好的……”“才不好呢，手指头冷得很……”“还是全包起来的好……”“老师，你看，我这种手套好不好？”一时间，教室里说什么的都有，乱成了一锅粥。我花了好几分钟才让课堂重新安静下来，心中不免有点后悔：说这么多废话干嘛？弄不好学生后半节课就光想手套了。

几天后，我碰巧遇见语文老师读万顺成同学的作文，没想到里面竟然写到了我认为失败的那堂英语课。文中写道，老师的话令他感到十分温暖，似乎寒冷都一下子跑光了。后来，我发现万顺成上课认真多了，对我很信服，他的英语成绩也有了很大的进步。没想到，废话居然有这样的作用。

思考：

一般说来，评价一堂课是否成功，关键是要讲究重难点突出，环环相扣，老师说的每一句话都要围绕课堂主题，启发学生思考，最好一堂课解决一个中心问题，这样的课才是好课。但是，课堂上总会发生一些与课堂无关的事件。表面上看与教学无关，但却影响教学过程。我在上述课堂上的表现虽然没有直接增加教学的内容，但形成了师生之间平等、民主、和谐的关系，产生了友好、亲切、自然的气氛。

分析：

当了老师以后，我一度以为，只要我在课堂上全力以赴地把我所知道的全部传授给学生，营造浓厚的学习气氛，他们就能学好。但是，我发现太多的学生对英语有畏难情绪，认为英语很不好学，上课时常常是我讲得手舞足蹈、口干舌燥，下面学生却是两眼无神、一片茫然，我梦想的学习气氛是那么的遥不可及。

还有管理上的问题，如何让学生听话？如何教育懒惰的学生？怎样和有逆反心理的学生相处？常有前辈对我言传身教：小熊，对学生要凶，你对他们笑一下，就要花十倍的力气来加强管理，所以越凶越好！但是，我在实践这类教诲的同时却发现，我不仅失去了学生的热爱，也失去了快乐的心情。如果为了追求浓厚的学习氛围，在课堂上一味传授知识而不管下面的学生反应，视学生如无物，忽视情感因素，课堂效果肯定不会好到哪里去。

初中生的特点就是活泼好动，对什么事情都有新鲜感，有好奇心，课堂上有不在计划内的现象出现是很正常的。这些计划外现象有的是学生造成的，有的是外界造成的，还有的是老师无心造成的。计划外现象并不全是坏事，也不能一概断定对教

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